书山有路
1.情景教学法研究的国外发展现状
情景教学法创设之初会计的基础知识，其代表人物英国学者霍恩比和帕尔默认为口语是语言
的基础，结构是讲话能力的核心小项目创业，应在情景中通过口头练习来学习语言结构，强
调语言在情景中的应用小学二年级美术教案。英国学者霍恩比在1954年的《成人牛津英语教程》中，
极其详细的分析了情景教学法的应用陈慕华简历。在他的著作《结构性词汇和句型的教学》
中，也非常细致的阐述了如何在教学过程中运用情景教学模式，他认为把实践活
动加入到情景教学过程中可以提升课堂教学效果。
自上个世纪九十年代以来金庸名句，运用情景教学法引导课堂进程引入了大部分的英
语教材中罕见的反义词是什么。例如《新概念英语》我的伯父鲁迅先生教学反思，正是因为使用了情景教学方法大海作文，这本教材才被
世界各国大部分的学校所采用。随着教育的发展，情景化教学模式趋于成熟和系
统化小学生古诗大全。例如苏霍姆林斯基所强调的自然情景的教育作用年终考核个人总结，为了使学生能在愉快的
气氛中获得知识领导每天在办公室做我，他经常带领孩子们去观察和体验大自然四年级数学教学计划，发展学生的想象力和
审美能力，激发他们的学习兴趣。为了更好实现这样的教学目的学风建设方案，他还特地为孩
子们制作了长达300多页的《大自然的书》环卫年终总结，书中的每一页都能通过生动鲜明的
情景激发孩子们的学习兴趣(丘燕萍友谊地久天长舞蹈，2015)。1996年希拉里·麦克莱伦通过整
理美国《教育技术》专栏中的论文，出版了《情境学习的观点》一书，该书被视
为情景认知学习理论研究的阶段性成果有关空气污染的资料，涵盖了理论与实践的研究档案保密制度，并在此后的
发展中逐渐渗透到教育研究的各个领域。
通过对国外情景教学研究成果的整理和研究发现大水冲了龙王庙歇后语，纵然情景教学法在国外发
展的过程中形成了很多优秀的成果，但是为了适应不断发展的教育形式，情景教
学法的内容仍需完善，可查询的情景教学法应用于具体教学模块的研究仍较少湖北高中课改，
并且在研究过程中政治理论学习计划，应不只拘泥于单纯的情景教学法的研究莲花山一日游，也要注重情景教学
法的理论和实践方法的结合，还应结合不断变化的教育形式，加入更多的创新因
素进行更广泛的研究苦难辉煌读后感。（情景教学法在高中英语情态动词教学中的应用研究）
26.26禁毒日.国外关于情景教学法的研究
情景方法在20世纪_50年代受到欢迎，20世纪50年代初三字经儿歌，研究情景教学方法的
主要代表人物霍恩比出版了许多英语教学杂志有一种冷叫忘穿秋裤，后来情景方法变得普遍。
美国教育家DoweyC1992)对情景进行了有益的探索研究。他认为在教学过程
中应该根据教学目的设置教学情景哀悼词。DoweyC1993)推出了情景法即暗示性教学，并
且九年后在保加利亚取得了惊人的教学成果。暗示性教学的资源是语言情景教学。其
目的是为了创造更高的动力生意兴隆，激发学生的潜力，试图为来自世界各地的学生组织各种
无意识因素、无国界的沟通(柯芳美硕士研究生业务鉴定，2000:134-136)o
随着建构主义学习理论的出现，情景方法有了很大的发展理论基础生命的滋味。建构主义学
习理论是人们根据他们的经验来获得知识和意义中国国际形势，所以建构主义学习可以在某些情景
下被视为意义建设的过程个人委托书。教师们担任协调人春节新鲜事作文，其职责是帮助学生形成自己的理解qq名非主流。
这种现代西方学习理论的问题就是情景的实现与学习环保的作文。这种理论认为所有的研究应该
基于情景和获得的知识。更多的研究表明礼仪作文，在具体情景下获得的知识是有用的念念有词什么意思。
20世纪80年代初，Richards,J.C不屈的天使.&RodgersT企业品牌形象.S.(1999)出版的书TheSchool
ofLanguageandTeaching中，两位作者总结了情景教学方法的特点。为了避免混
淆，他们采用情景语言教学(SLT)十三五规划纲要。从八十年代中期到现在请允许我尘埃落定，情景教学方式得到越来
越多的改善和发展有奖小游戏。
3，国外关于情景教学法的研究现状
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美国著名的教育家、实用主义哲学的重要代表人物约翰·杜威(JohnDewey)
是最早提出将“情境”这一词语广泛应用于教育学领域的伟大教育家不吃嗟来之食。约翰·杜威
CJohnDewey)强调指出“思维起于直接经验的情境(杜威50种纸花折法简单图片，2005)0”杜威认为
教学过程的理论基础是思维起于疑难。“疑难”即是指相对于学习者的年龄特征、
认知能力、心理特征、思维能力而言的有一定困难的情境难望其项背。丈里行位干日以县件邝累忘半刀
匕日习忘z}u"行位欢度国庆节作文。
情景教学法(SituationalTeachingMethod)作为一种非常行之有效的英语课堂
教学方法，最早可以追溯至20世纪20年代城乡环境综合治理工作总结，由英国应用语言学家创立起来并且
最先在英国进行广泛应用社区矫正工作计划。语言学家霍恩比认为:“所谓情景教学法是指教师在进
行教学的过程中，有目的地创设一些具体形象生动的场景，帮助学生获得知识，
发展技能(霍恩比，1981)o”教师在课堂教学中应该运用多种手段和方式我的同桌作文100字，目的
性更强地创设具有一定感情色彩、并且能够充分考虑学生在该年龄段的认知发展
规律和特征，并以具体的形象为主的、更贴近学生自身实际生活的场景和环境氛
围清楚的近义词，运用多种手段创设情景橘子味的夏天读后感，将教师的教与学生的学更加巧妙地结合起来回家过年的心情简短的句子，进一
步发展学生的内在心理机能方阵口号，使学生在教师用心创设的贴近生活的情景中真正做
到看见、听见、并进一步用心感知到他们需要进行学习的对象关于家庭生活的作文。
美国著名的心理学家卡鲁尔(l)C1964)指出似火年华歌词，学习一门外语应该是
建立在充分理解的基础之上发言稿结尾，教师让学生能够在生活实践中进行充分操练，在真
实的交际情景中进行巩固复习北京的雾霾，从而能够在操练中发挥学生的逻辑记忆能力，进
而掌握这门语言让泪化作相思雨。语言和情景之间的巧妙结合，能够创造出类似于语言习得的一
种学习过程令我感动的一件事 作文，这就像是小孩子学习自己的母语一样去学习一门外语，在外语语言
氛围的熏陶和影响下女网名唯美有气质，在相对真实的情景中，首先要学会如何运用这门语言与他
人必要的进行沟通和交流化学反应与能量变化，然后再学会如何用书面语进行书面表达家电广告。
2羽毛球规则，情景教学法的定义
在20世纪60年代有关人间真情的作文，英国应用语言学家和外语教师设计并提出情景方法山区支教，后来在
全球各地的教学方式中被广泛使用小学周记。关于情景教学法的定义，不同的学者也发表了不
同的看法杂诗十二首其二。
Hornsby(1980)指出:“所谓情景教学法就是通过将教学的场景设置的更加生动和
具体，使学生能够更好的获取知识从而提升其个人技能入木三分。”-
张华(2000:19)则认为:“情景教学以情景为基础，使情景中包含真实的问题与
事件，使学生能够在对问题或事件做出解决以及分析的过程中我和___过一天四年级作文，对知识做出自主的理
解与创设。”
李吉林老师(2002:13-15)则指出:“情与理、境、辞和全面发展之间存在的辩
证关系是情景教学的基本出发点，进而创造出典型的场景，使儿童的情绪得到刺激致女儿的信教案，
使情感与认知这两种活动结合起来三年级童话故事300字森林超市，创造出来的一种教学模式小学生五年级手抄报。”
根据上面情景教学法的定义经费预算，笔者认为“情景教学”的“情景”实质上是一种人
为优化的情景，学生应是积极主动的地毯下的尘土，学生通过这个有情趣的情景能够与老师进行互
动。Hornsby(1980)认为:“情景教学法就是教师在明确的教学目标下，根据具体的教
学内容和学生的心理特征大学生毕业论文，创设出一系列真实性的具体场合的情形和景象并活化所教
知识，使学生在脑海中形成表象开学的感受作文，从而有效地调动学生的非智力因素我的父亲是收棒子的，促进他们的思
维发展独自行走，调动他们的学习热情，改变以往英语教学枯燥无味的局面领导艺术手册。”
情景教学是指教学课堂上以一种形象、生动、具体、并且内心可以真实感知
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到的情境用于激发学生更加积极的学习情绪和思想为手段的一种行之有效的教学
方法华贵的近义词。情景能最大限度地去全面激发学习者对于该学习科目的积极的学习热情，
并同时激起学习者与老师之间在课堂上的强烈共鸣父亲的爱，从而使他们能够真正在一种
轻松、自由、愉快、和谐、民主的课堂教学氛围中积极主动去掌握相关的文化知
识警示教育活动总结，并且能不断提升学生的综合语言运用能力，从而进一步达到高效课堂和教师
在教学设计时预设的相应教学目标中秋晚会游戏。（哈尔滨师范大学王鸿玉）
3，情景创设的方法
1）实物类创设情景教学
在实物情景方法中教学者往往是使用直观的教学模具小学生期末评语，事物，图片等来呈现场景灿烂的近义词是什么，
在学生面前展现要学的课程内容。学生极易理解词汇喜庆的对联，这种简单直观的方式容易让学
生形成一种先入为主的英语思维模式以手为话题的作文，使学生在特定的情景氛围中感知和理解，使知
识从知觉的形象变成抽象的理解，大大缩短了学生记忆词汇的时间九年级思想品德课件，大大提高了学生
学习的效率(魏亚丽，2011:35-36)0
2）虚拟类创设情景教学
教师教授英语知识的过程中，将多媒体技术用于视听课件，对教师也提出了更
高的要求餐桌前的谈话作文600字(优秀篇)，它要求教师能把现代高科技技术的相关内容融入到一定的情景下，使得创
造的场景令人印象深刻郭明义观后感，活跃课堂气氛我们的民族小学教学反思，吸引学生的关注黄河精神。
在英语课堂教学中投资理财基础知识，英语教学者可以添加游戏模块，让学生在轻松快乐的游戏中
加深对知识的掌握能力以及使用知识的能力。使用这种方法可爱的小白兔作文，不仅能使学生快速掌握
教科书中的相关内容，而且使学生能够快速了解所学知识田园诗情，让学生觉得英语学习其实
是一件很容易的事情教育名言名句，这种做法不仅仅能活跃课堂气氛，也是掌握新知识的一个持续
的整合过程蜡烛。
对现实真实生活情景的模拟己经成为当前英语教学过程中经常使用的一种方式一篇300字的童话故事。
其中最常用的是话剧表演潸然泪下造句。创建话剧表演的目的是沟通关于水的议论文。对比于传统教学模式下，许
多学生只是僵硬地坐在教室里学习描述天气的谚语。然而情景教学尽可能使学生在特定的情景下学
习二本大学排名文科，这要求教师在课堂教学过程中发挥导演的角色，充分发挥这些情景的作用谷爱凌的励志故事。联系
的情景一定要和教科书还有学生的生活相关窗前江水泛春色，目的是为了加强学生的生活经验，增强
学生对文本和需要掌握的内容的认识(魏亚丽心灵的归宿，2011:35-36)0
4，情景教学法的理论基础
1）建构主义
建构主义认为，“教学不仅是传递知识，更是转换与处理
知识。在实际教学过程中中，教师要创设各种情景，帮助学生构建知识。教师不只是
传递知识幼儿园教学工作计划，学生也不只是接收知识可爱的名字，学生只是在自己己有的知识经验基础上，注意接
收外部信息数学课件，主动构建己形成的知识网络，即构建自己内部的心里特征”(陈琦，张
建伟黄石寨，1998:64-6_5)男孩游西湖时蹲地上写作文。皮亚杰和维果斯基是建构主义代表人物水果西瓜，他们认为环境对人的发展起