情景教学模式

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情景教学模式在语文中的应用

苏明

在传统的语文教学模式下她来听我的演唱会歌词，学生只是知识的被动接受者，很少能参与到课堂

教学中找春天仿写，在这种状态下，学生易丧失学习的积极性、主动性形容时间宝贵的成语。新课标就是对传统

的课堂进行改革，全新的课标理念呼唤全新的教学方式。因此自荐书格式，情景教学模式在

教学中得以较为普遍的应用。本文从语文课堂教学中如何进行恰当的问题情景设

计进而引导并激发学生的探究式学习的欲望今年高考语文作文题是什么，以培养学生的学习兴趣战友录，激发学生

学习的主动性的方面进行浅析台山人精神。

情景教学模式指教师有目的地利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发

学生联想树袋熊介绍，唤醒知识、经验或表象，引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，

理解教学内容抛弃的近义词。教师通过语言的描绘，使学生假想情景中秋佳节的诗句，置身情境，这样

不仅能激发学生的学习兴趣敏而好学不耻下问是以谓之文也，更能深切地感受知识，理解知识八荣八耻歌，使学生

的情感活动参与学习从而产生学习的主动性。由此可以总结出情境教学

模式的一个本质特征是激发学生的情感狼 蒲松龄，从而推动学生认知活动的进

行多走一步。

我们成年人都知道，思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静

的湖水圣诞节几号，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子歌颂老师的名言，

可以激起学生思维的浪花科学启示录，开启学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维

的最佳状态。新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，

突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为学习的主体期末考试目标。在教学中创设情

境，导入教学桂贤娣，引发学生的学习兴趣己亥杂诗龚自珍,引起学生思考，或者由学生模拟

情境，使他们处于生动、具体而有趣的氛围中马丁路德金演讲稿，感情投入、思想活跃地

去感知所学内容感谢老师的诗，获得知识搞笑的打油诗，受到启发和教育，这就是本人对情境教学

法的理解爱国名言诗句。

作为老师qq空间签名大全，针对像我们学校这样水平的学生数字成语大全 四字成语，提出问题时更要注意问题的情

景设计角度和适合程度隐士文化，我们学校学生基础较薄弱漂亮的符号组合，自己很难提出一些适合探究

学习的问题，情景设计恰当，既能提高学生的学习兴趣中秋节幽默祝福语，又能很好的引导学生的

参与探究学习我与公司共成长征文，下面我就想通过一些具体的案例来浅析情境教学模式下的语文课

堂教学，通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行云翻墨未遮山。

一、感知——创设画面，引入情境窃读记原文，形成表象预感的近义词。

小学五年级语文上册《古诗词三首》的《泊船瓜洲》描写了长江两岸娇翠欲

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滴的迷人景色。因此，在教学时根据这首诗播放配套动画：诗人站在船头沿着长

江向东行催款函范本，长江两岸绿树、青草、麦浪起伏。随着画面的呈现老照片的故事 作文600字，教师作启迪性的

发问：“早春江南的一片嫩绿经典爱情故事，景色美得动人心魄2018新年贺词，作者为什么开始想家了呢？”

看动画让学生感受供应链管理试题。为了渲染气氛我爱我班，激发情感，借助音乐的艺术功能听课体会，同时播放

《泊船瓜洲》的配乐诗朗诵面试经历。这样化静为动，化虚为实初三毕业班工作总结，学生仿佛置身于长江行

船中民事起诉状范文，感受着诗人的心情。

二、理解——深入情景，理解课文合同书的标的指的是，领会感情

讲读时，可以抓住图文相通之处，从图导文三严三实民主生活会，把课文与图意融为一体，加深

对长江两岸景色的印象传播学论文。让学生产生真情实感。讲“明月何时照我还”时元旦晚会主题，展现

一轮圆月计算机信息系统安全。同时问学生：“假设自己正在月下父亲节感恩语简短，看到月亮你们是什么感受？”这

样，从图导文，启发学生想象访谈提纲，逐步加深了对诗句的领会、理解。

三、深化——再现情境，丰富想象招待所管理制度，深化感情

《古诗三首》的《长相思》这首词把战士军旅生活的艰辛以及浓烈的思乡情

给描绘了出来霍金的名言。课后，教师安排两项练习探险小故事，一是读，二是说。教师要求学生一边

看幻灯片大班上学期班务总结，一边把它读出来；这时阳光罐子，教师操作《长相思》的动画开心日志，学生边看、边

读，随着动画的迁移学生读道：山一程，水一程……之后世界上最难过的事是什么?，要求学生一边看动画党的三大作风是什么，

一边把它描述出来枫桥夜泊古诗翻译。

那么采用“情景教学”是否会削弱“双基”教学呢？我们知道“双基教学”

是一种讲究教师有效控制课堂活动，既重讲授又重练习、既重基础又重效率，有

明确的知识技能掌握和练习目标的教学模式史家之绝唱。那么我的体会是：运用的得当表决书，更

有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，这关键在于教师精

心设计画面，备好情景教学课。情境教学模式虽具提高了教学质量；提高

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了学生的各种能力；提高了学生的相互学习，与人合作的意识等很多优

点铲雪的作文，但仍有不足以及需要改进的地方。例如：

1、教学情境的创设场景太大有关雨的诗句，导致学习主题不明确。

如果课堂上教师创设的情境中出现太多“与学习主题的基本内容”无关的

干扰信息，学生很难对情境中人物的主次轻重作出明确的区分企业培训计划，致使他们的注意

游离于学习主题之外，而白白浪费了学生宝贵的学习时间雾霾的治理措施。这样的情境，对于学

生的学习、对于我们的课堂教学没有很大的价值。因此苏教版二年级上册语文期末试卷，情境创设的针对性和有

效性是教学情境的生命，教师在确定了教学主题之后一切随缘，情境的创设要紧扣语文知

识和技能，设计最优化的教学情境沉思的近义词是什么。

2、小学教学情境创设形式单一、内容单调、情境功能狭窄。

教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，应根据不

同的教学内容和班级的实际情况有所变化，不能机械地重复或照搬。教学情境的

表现形式也应该多种多样，情境创设的主体可以是老师也可以是学生三八红旗手先进材料，只有在真

实的背景下学习才有可能进一步探索其应用价值党支部先进事迹材料，体会它的应用价值大数的认识。

虽然目前情境的创设还存在着诸多的问题，但只要我们真正准确把握新理念

的本质，并在实践中不断探索和积极创新关于科学的名言，相信我们一定能创设出既符合学生认

知规律又贴近生活实际并紧扣学习主题的教学情境，更好地为语文教学服务、为

学生的发展服务。

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