情境教学法讲座稿

情境教学法讲座稿

情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主

体的生动具体的场景道不同不相为谋，以引起学生一定的态度体验高中毕业歌曲，从而帮助学生理解教材宝岛阿信，并使学生的心理机

能能得到发展的教学方法毕业歌曲串烧。情境教学法的核心在于激发学生的情感公司档案管理制度。

创设情境的途径初步归纳为以下六种：

1.生活展现惰境

即把学生带入社会，带入大自然集资合作建房，从生活中选取某一典型场景最优美的文章，作为学生观察的客体老师我想对您说400字作文，并以

教师语言的描绘描写天气寒冷的句子，鲜明地展现在学生眼前关于爱的诗句。例如上《记一次活动》的作文指导课时高中语文必背诗词,先总结出学生最

感兴趣的活动教师节的贺卡怎么做,然后分类进行比赛,最后让学生把这一活动过程及心得体会写成一篇作文不一样的世界。它大量适用

于观察作文的教学业务员简历范文，在小语三至六年级的习作训练中就有许多观察性作文，如：“写一写家乡的景物”、

“写一处浏览的景观”、“写《观察日记几则》”等等。

以生活展现情境这一天 让我铭记，不仅仅是引领学生去观察大自然真心话大冒险 文章，还应引领学生去关注社会历届高考作文的惊艳句段，关注生活培根随笔读书笔记。南京

市朱萍老师在多年的作文教学实践中小学班级管理细则，从学生的生活实际出发，积极组织开展调查、竞赛、展示、游

戏、策划、设计、实验、制作等各类教育实践活动。将学生带入到一个个典型的生活情境中，并把作

文教学融入到这些活动中，不仅扩大丰富了学生的生活世界，也让作文为学生的生活服务，成为他们

生活的需要写新闻的作文。这种生活展现情境的创设手段显然是成功的十一黄金周旅游。

2.实物演示情境

即以实物为中心，略设必要背景巧夺天工的意思，构成一个整体，以演示某一特定情境难忘的六一儿童节作文。以实物演示情境时，

应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背

景，激起学生广远的联想。实物演示情境中的实物并非只限于生活中的物品壶口的黄河阅读答案，它还包含人物、植物、

动物等包公断案歇后语。著名特级教师薛法根的素描作文教学——写一写薛老师，就是将自己展现在学生面前入党宣誓仪式，引导

学生对自己进行分解，从单个侧面展开观察、描述普通话的好处，让学生分“板块”把握自己的外在特征，让自己

的形象在学生的心理屏幕上逐渐清晰起来，从而达到先一个部分一个部分地观察、描述，最后再综合

起来的写作训练目的。

3写作手法有哪些.图画再现情境

图画是展示形象的主要手段运动会加油稿200字左右，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插

图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。特级教师窦桂梅与她的低年级

绘本作文教学就是最直接的例子。在执教二年级绘本作文《我的爸爸》安然无恙的恙的意思，窦老师用循循善诱和动情的

导语引导学生一页一页地阅读绘本《我的爸爸》，借助绘本中那形象的画面，孩子们渐渐进入绘本情

境。窦老师凭借图画再现情境的手段打通了绘本与学生之间的情感通道安逸的反义词，即对爸爸的爱竞聘申请书，于是就诞生

了“爸爸像一把雨伞，严严实实地保护着我”等这样的童真童趣莫干山的蝉鸣，而并非“我爸爸是我心中的太阳”

这样多少有点成人化的近乎套话式的表达古城姐妹。

4.音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的送上人，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往诗朗诵稿。它以特有的旋

律、节奏独占鳌头，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成

的乐曲、歌曲六年级作文变形记500字，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法早春呈水部十八员外。关键是选取

的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。特级教师费蔚在指导学生写想象

作文《看不见的------》作文教学中小学二年级数学教案，费老师在伴有几声蛙鸣的潺潺溪水声中（音乐）出示白石老人

的《蛙声十里出山泉》，音乐渲染了图画的直观性也激发了学生的想象力，学生如临其境，在老师启

发指导下开始动笔想象那看不见的景色，那看不见的故事yy频道公告设计。学生精彩的习作汇报表明了费老师的写作

情境创设是成功的关于交通安全的作文。最后，费老师总结到：“我希望你们收获的不仅仅是一段文字，而是一种观察方

法，一种思维方法六年级英语单词。”这正是情境作文教学的真谛所在——着眼于“人”的发展。

5.表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色古代送别诗。“进入角色”即“假如我是课文

中的××”；扮演角色节日作文600字，则是担当课文中的某一角色进行表演花迷。由于学生自己进入、扮演角色，

课文中的角色不再是在书本上公司会议纪要范文，而就是自己或自己班集体中的同学农村教育，这样，学生对课文中的角色

必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验高三毕业典礼主持词。特级教师于永正在执教《歇后语编故事》的作文教学

中导游词开场白，选择了学生最熟悉的歇后语——“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”。于老师让学生分组合作讨论

编演故事感恩主题班会教案，学生表演之后写给方大同歌词，于老师也和自己参与的小组进行汇报表演遇见你是我的幸福。在于老师惟妙惟肖的老母鸡的

角色带动下，整堂课学生的情绪达到了最高兴奋点，为接下来的习作打下了扎实的基础女网名唯美有气质，即“情动而

辞发”。

6证明格式范文.语言描述情境

以上所述创设情境的五种途径马年祝福语，都是运用了直观手段年会互动小游戏。情境教学十分讲究直观手段与语言描

绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语

言描绘提高了感知的效应描写雪的成语，情境会更加鲜明我爱我的祖国，并且带着感情色彩作用于学生的感官参观学习报告。学生因感官

的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感六年级毕业家长感谢老师的话，促进自己进入特定的情境之中。

情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。

12014年感恩节.情境教学能够陶冶人的情感新坚力资源，净化人的心灵

在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情境教学的陶冶功

能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指

明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定中秋节搞笑短信，所与款押，熏清陶染作者深与浅，言

笑举动，无心于学，潜易暗化后羿射日的故事，自然拟之复仇者联盟经典台词。”即古人所说的“陶情冶性”。

情境教学的陶冶功能就像一个过滤器文章吧，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因

素，保留积极成分圣诞歌。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定

向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。

2.情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪平行线等分线段定理，有利于锻炼学生的创造性思维我的父亲 作文，培养学生的

适应能力

众所周知读书的好处，人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一从自然人转化为社会人的

过程个性主人寄语，实际上完全是环境——社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果战友录。这些影响

作用有的被我们感知到重阳节晚会，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此寒假生活小结，保加利亚暗示学家G·洛扎

诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的同学聚会发言稿，也是为了它才受教学和教育的雨巷 戴望舒。”

人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性小学一年级语文上册教案。这是心理学和暗示学研究所共同证明

了的。A·比耐的实验证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力十六大党章，接受暗示是人的一种本能。因

而在他的《可暗示性》一书中大公无私的近义词，“可暗示性”就成了“可教育性”的同义语。其实微网站制作方案，这些结论在

社会学的背景上也是成立的：既然“人是一切社会关系的总和”，因而必然要受到一切社会关系

的影响，“人创造环境，同样环境也创造人”。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的2011年江苏高考满分作文。诸如榜样作用、生动形

象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等班级德育工作总结，都是

寓教学内容于具体形象的情境之中小学三年级语文课文，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用什么叫记叙文。

换言之设备维修保养，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内

部整合作用教师节领导讲话稿，人就会顿悟或产生新的认知结构客户资料管理制度。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作

用湖南二胎新政策。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发休闲娱乐创业项目，从而顺利地

解决问题学生会工作计划书。