《有余数的除法》教案

人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教学设计

【教学内容】人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题暑期调查报告。

【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的联想和想象的区别。

教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例

题四年级下册数学期中考试卷人教版，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。

【学情分析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一

阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例小白长得像他哥哥，但二年级学生的思维还是以具

体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲

自去实验，去体验知识的形成过程多彩的活动作文。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思

维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识希望的近义词，

发展学生的抽象思维思想品德。

【教学目标】

知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程满月红包贺词，初步理解有余数

除法的含义，认识余数。

数学思考：通过操作、观察、对比等活动天堂的张望观后感，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余

的情况春节祝福语4字成语，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识乐理试题。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念班级安全公约，掌握算法幼儿园教师发言稿。能根据平均分有剩余的活动写出除法

算式，正确表达商和余数。

情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法20几岁决定男人的一生，培养学生观察、分析、比较的能力，使学

生感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

【教学难点】理解有余数除法的意义。

【教学准备】课件、小棒

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、课件出示P59情境图。观察动画，引出活动：这些同学在做什么？

2、拿出11根小棒自己摆寄语学生。

3、揭示课题：认识有余数的除法

二、探究新知你在他乡还好吗歌词，初步感受

1、教学例1会计日常工作，复习表内除法的含义：

（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试

一试。（学生动手操作，教师巡视指导。）

（2）一共可以摆几盘？有剩余吗？

（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）

（3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？

2、理解有余数的除法的含义

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆普希金的代表作，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手

操作）

讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？

师：剩下的还能再平均分吗？（不能献身歌词，只剩一个不够分节能宣传周活动方案。）

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法反对自由主义读后感。

（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）

出示学生的表示方法军中绿花舞蹈，比较各种表示方法。

小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）

说说这个算式表示什么意思？

小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘美国人的饮食习惯，可以摆3盘更高层面的领导，还剩下1个草莓新年愿望文案。省略号表示剩

余初中生英语手抄报，1是剩下的个数爱国卫生手抄报，我们把它叫做余数好听的相册名字。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部

分）

（3）比较归纳木桶的故事，完善认知结构我心飞翔。

（课件出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么

相同的地方？又有什么不同的地方？

观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在

日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余对领导说的牛年的吉祥语，另一种是分后有剩余，但不

够再分可贵的近义词，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

三、巩固练习：

课件出示P60“做一做”：

1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）

23÷3=7（组）……2（个）

说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

2、完成第2小题于丹感恩教育观后感。

先用学具按要求摆一摆新学期的打算日记，然后根据摆的结果填空。

展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么住建局长，强调商和余数的单位名

称社区工作制度。

四、课堂小结、作业：

1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？

2、作业：练习十四第1、2题。

【板书设计】

认识有余数的除法

6÷2=3（盘）

7÷2=3（盘）……1（个）

【教学评价与反思】

为了突破本节课教学的重难点凉州词的意思全解，我主要采取了以下三个措施：

1、借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含

义的理解三月三手抄报，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度

理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系二泉吟歌词，实现学生对数学概念

的真正理解。

2、通过对比帮助学生理解有余数除法的含义包村。首先是平均分物过程的对比，通过“将一些草

莓，每2个一份国庆六十周年，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平

均分后还有剩余两种情况小项目创业，在对比中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义、有

余数的除法的含义。其次是有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程病危通知单，使

学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。通过这样的对比描写雨的优美句子，

不仅可以唤起学生已有的知识经验对联大全 千古绝对，加深学生对有余数除法的理解，还可以使学生感受到知

识之间的联系，为构建合理的知识结构网络提供支撑点秋的词语，同时春回大地，还能培养学生分析、比较、

归纳的能力马字成语祝福。

3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会，让学生经历从现实生活或具体情境

中发现并抽象出数学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验地球上什么东西每天要走的距离最远?，培养学生的

问题意识以及对数学问题的敏感性，体现数学是从生活中来，再回到生活中去的基本理念为什么音响没声音，

加强数学与生活的密切联系。

这节课在实际教学的过程中，还存在着不足情感空间。如：在后面的练习时学生不能很快地口算饱经风霜的日记，课

前应该多做这方面的练习；在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会寂寞反义词。因此，

在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程财务知识学习，切实提高学

生的动手操作水平和思维表达能力。