随笔作文

简介

随笔作文吸收了随笔这种文学创作体裁的精髓，并运用了随笔的形式，使作文训练常态化，作文写作随笔化，作文情感真挚化，作文教学生态化。经过多年随笔作文教学的实践证明：运用随笔的形式来进行作文写作训练是一种行之有效的作文教学方法，故把这种教学方法命名为随笔作文。

特色

一、随笔化写作只要学生做到随手随时随心下笔成文即是随笔作文。

二、随笔作文在教学中一定要学生写出自己的真情实感。

三、随笔作文形式灵活，篇幅短小，内容富有理趣，可记叙、描写、抒情，也可评论。

分类

随笔作文教学主要通过生活随笔、读书随笔、时事随笔三个纬度来训练并提升学生的作文写作能力。

一、生活随笔：就是要学生写出自己日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现，所见所闻所感皆可成文。

二、读书随笔：鼓励学生博览群书，在阅读的过程中可积累词语，赏鉴佳句，品评人物，提炼观点，发表见解。

三、时事随笔：作文创作源于生活高于生活，可一事一议，也可对同类事进行综合议论，老师应引导学生观注时事，放眼全球，强化公民意识。

阶段

随笔作文在教学实践过程中可具体分为自由文、规范文、考场文三个阶段来实施：

一、自由文：是学生随笔作文的兴趣激发期。

兴趣是最好的老师，这一阶段，教师放手放胆让学生自由创作，真正做到让学生我手写我心，抒真情实感，摒弃学生作文中的假大空，找回作文的本真，最大限度的调动起学生已有知识和能力来进行随笔作文。这一阶段学生的随笔作文因大多是写学生自身比较熟悉的材料，随笔作文往往比较优秀，可迅速激发起学生的随笔作文兴趣。这一阶段教师主要以优秀随笔作文激励展示为主。

二、规范文：是学生随笔作文的营养补充期。

经过第一阶段的随笔作文，培养出了学生对随笔作文的兴趣。但由于学生年纪小，接触面窄，生活阅历不丰富，学生会觉得自己的生活积累挖掘的差不多了，此时老师就要做到适当的引导，引导学生对生活进行更深入更细致的观察，同时通过阅读来提升自己的认知，对时事进行更深入的思考和评析。这一阶段教师主要是引导学生不断丰富自己提升自己，同时还要对学生的写作技法作规范性的指导。

三、考场文：是学生随笔作文的考场转化期。

随笔作文的训练与写作，使学生积累了素材，练习了文笔，增强了信心，养成了随笔作文的习惯，为学生考场作文打下了坚实的基础。在随笔作文的基础上，教师要适时引导学生完成由随笔作文向考场作文的转化。一篇随笔作文可转化成一篇考场作文，一篇随笔作文可转化成多篇考作文，多篇随笔作文也可转化成一篇考场作文。这一阶段教师主要帮助学生学会随笔作文向考场作文转化的技巧和方法。

操作

一“会”启动：

通过举行一场“随笔作文报告会”从思想上对学生进行教育，让学生认识到随笔作文的意义所在，激发学生的随笔作文热情。从社会发展的大背景，及现在高考中考小升初作文的命题趋向来谈，随笔作文将成为新热点，通过随笔作文可以解决考场作文这个难题。

一“书”引路：

向学生下发《随笔作文100篇》资料，让学生明白随笔作文的写法，起示范引领作用，让学生学有目标，学有方向，在赏读的同时提升自己对随笔作文的感性认知。

一“本”实践

随笔作文本是学生作文的主要阵地，要求学生编好目录。随笔作文形式灵活，内容多样，可分生活随笔，读书随笔，时事随笔三个纬度分类写作。学生的写作激情被调动起来，学生学习的积极性和主动性也就被调动起来了。学生的主观能动性一旦被调动起来，学生就会在不觉中就完成了要我作文到我要作文的转变，随笔作文就不再是一种负担，而成为一种学习的乐趣，学生的学习力就会大大提升，随笔作文就会大放异彩。

一“刊”激励

老师编辑《随笔作文周刊》每期可选四至五篇学生优秀随笔作文，同时教师对每一篇随笔作文进行评析圈点，然后统一印发给学生。另外每组每周选优秀随笔作文在小组间进行相互借鉴评析圈点，同时优秀随笔作文上周刊光荣榜，起到激励优秀学生，带动一般学生的作用。

一“案”推进，

随笔作文要求教师要能够做到随笔作文教学案一体化推进，以教学案为操典，用理论指导实践，做到教有所依，教有所指。这样既保护学生随笔作文的自由度，又能逐步引导规范提升学生的写作水平。另外由随笔作文向考场作文的转化上是教学上的重点和难点。