个人兴趣

示例

唱歌、听音乐、看电影、看韩剧、看综艺娱乐节目、看书、看小说、看杂志、逛街、购物、了解市场的行情、跳舞、演奏乐器、去健身房健身、减肥、塑形、瑜伽、足球、篮球、排球、跑步、羽毛球、乒乓球、保龄球、游泳、划船、水上娱乐、登山、郊游、钓鱼、养鱼、饲养宠物、玩网络游戏、单机游戏、上网聊天、论坛、贴吧、看新闻、摄影、摄像、旅游、自驾游、吃美食、做饭、做糕点、十字绣、织毛衣、做服装服饰、打扑克、麻将、睡觉、写字、练字、书法、下各种棋、美容、保养、化妆、打扮、其他等等都是兴趣。

辨析

同义词

个人爱好，个人喜好，个人比较关注的人、事物。

特点

个人兴趣体现着一个人的性格特点，不同性格的人，会有着不同的兴趣。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如：对美术感兴趣的人，会对各种油画、美展、摄影都认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏以及研究；对音乐的兴趣，会感到音乐的美，感到音乐也有灵魂，对各种乐器的喜爱。对轮滑的兴趣，喜欢玩的花样，和其中的乐趣。

内涵

兴趣不只是对事物的表面的关心任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如：一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，并且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。

兴趣的发展

兴趣不只是和个人以及个人情感密切联系的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如：集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好；

同时，兴趣还受一定的好奇心的驱使，当人对一个未知的事物产生了浓厚的好奇心后，也会产生兴趣。例如：探险和一些业余的考古发掘，是出于对历史事件的真实性的研究，促使人们产生兴趣。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动力，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现某种实际行动。例如，对绘画感兴趣，而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。

兴趣具有制约性

兴趣和爱好是受社会性所制约的。不同的环境、不同的阶级、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣和爱好都不一样。有的人兴趣和爱好的品味比较高，有的人的兴趣和爱好的品味比较低，兴趣和爱好品味的高低会直接影响和表现一个人的个性特征的优劣。例如：对公益活动感兴趣，乐于助人，对高雅的音乐、美术有兴趣和爱好，反映了一个人个性品质的高雅；反之，对占小便宜感兴趣，对低级、庸俗的文艺作品有兴趣和爱好，则表现了一个人个性品质的低级。

兴趣的遗传性

父母的兴趣和爱好也会对孩子有直接的影响，做父母的积极培养和引导孩子养成好的兴趣和爱好至关重要。父母的表现直接影响着孩子的表现，在孩子的眼里，父母就是他们的榜样。

兴趣影响

兴趣对时代的变化会产生直接影响。就年龄方面来说，少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣，成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累，兴趣的中心在转移。就时代来讲，不同的时代，不同的物质和文化条件，也会对人的兴趣的变化产生很大的影响。但不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的，人们需要什么也就会对什么产生兴趣。由于人们的需要包括生理需要和社会需要或物质需要和精神需要，因此人的兴趣也同样表现在这两个方面。

人的生理需要或物质需要一般来说是暂时的，容易满足。例如，人对某一种食物、衣服感兴趣，吃饱了、穿上了也就满足了，而人的社会需要或精神需要却是持久的、稳定的、不断增长的，例如人际交往、对文学和艺术的兴趣、对社会生活的参与则是长期的、终生的，并且不断追求的。兴趣是在需要的基础上产生的，也在需要的基础上发展的。

兴趣受环境影响

周围人对自身的兴趣有着难以磨灭的影响，周围的风气会影响自身审美情趣，从而潜移默化地影响自身兴趣。

兴趣的重要性

很多家长都认为当前孩子最应该做的事莫过于学习，却往往忽略了孩子对某一活动的喜爱，当家长发现孩子的兴趣时都为时过晚，那时的孩子学习不仅一落千丈，也没有自己擅长的东西，相当吃亏，而如果及早发现孩子的兴趣，性质又有不同了，家长可以让孩子去学习他喜欢的，如果学语文数学不好，至少还有擅长的，有资本，及早发现孩子的兴趣，并作分析、发掘、培养，好的兴趣我们加于辅导选择会更有利于帮助孩子定下目标，立下理想，在某一方面身心得益。

兴趣的发掘、培养将会影响到一个人今后的人生，事业，婚姻等个人的成长方面的发展。不一样的兴趣塑造不一样的性格，最后导致个人能力随兴趣的改变而发展。

个人兴趣

培养兴趣

首先，要善于发展入趣点，从入趣点着手。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。你可以从这篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐渐你就会发现与之相关联的文章以外的东西需要了解一下，如此顺藤摸瓜，逐渐就会学到很多东西。

其次，顺着入趣点，拓展自己的知识面。找到了学习的入趣点，你就会发现你以前所讨厌的东西其实很有意思。不仅增加了兴趣，还学到了知识。不过这时候千万别半途而废，一定要主动对自己施加点压力，稍微强制自己继续深入探究。时间长了，你就会发现其实学习并不是一件痛苦的事。

最后，阶段性地加以总结。为了使自己增加学习的兴趣，持之以恒，阶段性地总结一下自己的成绩，会增强自己的学习欲望，逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。

看待兴趣

一个人对某一方面的兴趣重在对它的第一印象，印象好你就会对它产生好感与向往，你就会去不断的追求，花费更多的时间完善它，从中收获乐趣与成绩感。慢慢的你就会爱上它，习惯它。例如某些人喜爱数学，并不是他们天生就喜爱它，而是在不断的学习中收获乐趣，慢慢的产生好感，使得你花费更多的时间，从而慢慢的得到培养。当然也不是完全的靠第一印象，个人兴趣是可以改变的，需要一步一步的去改变与养成，从中收获乐趣。只有有了乐趣才会产生兴趣。

有人喜静有人喜动，一个人在选择个人兴趣的同时，往往是体现其性格取向的。一般外向的人会多以动为兴趣爱好或者是群体活动的兴趣爱好，而内向的人则多喜欢静的个人兴趣爱好。但是兴趣与性格是可以相互影响的，如果让一个外向的人尝试这去选择一些开放性的兴趣爱好，则会对其内向的性格产生影响，使其逐渐走向外向型性格，因此兴趣爱好不仅体现一个人的性格，在一定条件下还会影响人的性格。内向的人如果对比较群体、动作的兴趣感兴趣的话，也是可以改善性格的。

孩子兴趣

进入新世纪的幼儿教育已经越来越关注儿童自身的发展与需要，如今的孩子所具有的年龄特点和认知结构决定了他们对事物的理解具有形象性和直观性的特点。因此，从小培养孩子的个人兴趣就越发显得重要。没有兴趣就没有创造，只有尊重孩子的个人兴趣，才能激发孩子的想象力和创造力，充分发挥其潜能。在此基础之上还需要家长做出正确的引导，加强对孩子认识的正确作用，正确的认识能让孩子得到肯定增加其创造的积极性。只有加强孩子主观世界的改造才能让孩子更好的改造客观世界，在改造客观世界的同时主观世界也得到了改造。

尊重孩子兴趣

每个孩子都有他们特别喜欢的东西，男孩子大多喜欢枪类、车类等玩具，而女孩子则大多喜欢洋娃娃、小动物类的玩具，但也有的孩子喜欢自己出生时用过的某些东西，如：小被子、奶瓶等等。无论孩子喜欢什么，那都是他们个人的权利。

从心理学的角度讲，这种喜欢、爱好能使孩子的情绪有所寄托，使他们感到踏实、安定。因此，一定要尊重他们的兴趣。尽管孩子的小被子已经很破旧了，尽管他们喜欢的洋娃娃已经变得很“丑“，但都不要把这些小东西未经他们的同意就“自作主张”给扔掉。喜欢什么、不喜欢什么都是孩子的权利，大人没有理由剥夺孩子的权利。

但是也不完全不管孩子，让他们随意、随便的喜欢一些低俗的东西，也有些兴趣是性别赋予的，也不应该让他们过意的追求和喜欢大部分异性所喜欢的东西。如果那样的话，长大后会形成性取向异常的情况，会加重同性恋发生率。

培养引导

孩子会对许多东西感兴趣。比如：我们班的某某小朋友就对画画很感兴趣，但是他对吃饭的兴趣就不大，常常说：“徐老师，我早饭吃得很饱，你就给我少一点饭吧。”可是画画时他总是舍不得放下画笔，经常是我们老师催了好几次才“依依不舍”放下画笔，嘴里还嘀咕着说：“老师，我想把它画得更漂亮些。

”班里还有两位女孩子对唱歌、跳舞较感兴趣，而有些孩子却对看动画片兴趣极高，只要你一放动画片，他们总是坐得最好，看得很认真……孩子的兴趣很多，有的兴趣对他们的成长有利，有的兴趣可以说对他们的将来没有太大的帮助。无论孩子的兴趣怎样，都表明他对生活的热爱和美好憧憬。因此，我们不应干涉孩子的兴趣，而是要重视、尊重孩子的个人兴趣，并及时加以培养和引导，使孩子的兴趣向健康的方面发展。

开发兴趣潜能

孩子对某事物的兴趣蕴含着他们在这方面的潜力，重视孩子的兴趣，对孩子的兴趣进行培养，可以发挥孩子的潜力，使孩子在这方面有所作为。例如，法国一个著名的解剖学专家小时候就对动物解剖感兴趣，他上小学的时候，曾经把校长家里的狗解剖了。那个校长非但没有责怪他，反而称赞他的这种探索精神。校长的鼓励使他更加坚定了自己的兴趣。后来，他成为一个世界著名的解剖学专家。

由此可见，在平时的生活学习中，我们老师家长要用心去观察、发现孩子对某些事或物特别投入感兴趣，尽量创造条件使孩子的兴趣发展下去。如有的孩子总是喜欢拆、装玩具，这说明他对机械制造感兴趣，也许他在这些方面有天赋，我们就可以为他提供条件，支持他去玩、去探索，让他体会其中的乐趣，使其兴趣得以深化。又如有的孩子总是会把在幼儿园里老师讲过的知识或看到的事情带回家里来验证，这说明他有实证研究和科学探索的精神。这时，教师和家长就要重视孩子这方面的兴趣培养，可以让孩子把在家里画的图画或自己动脑筋做的手工折纸、小饰品等带到幼儿园给其他小朋友欣赏，以鼓励孩子的兴趣发展，让他们体验成功的快乐。

健康发展

许多孩子在平时常常有着这样或那样的不好习惯，大人们往往会用责怪、吓唬等不好的方法来阻止，然而这种方法非但不好反而会助长孩子的逆反心理。其实，我们可以通过转移兴趣这种方法对他们进行引导来阻止孩子。比如可以在征求孩子同意的情况下，为他们报名参加学习班。实践证明，每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能。作为老师家长，应该以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发幼儿的潜能，使其潜能得到充分发挥。

注意事项

个人兴趣爱好要首先写获过奖的爱好，再写陶冶身心的爱好，然后写对个人品行塑造有帮助的爱好，最后要小心选择体育爱好，像团队运动、耐力运动都可以反映你身上的某些品质。

写强项要写也只写两到三项，不具体的爱好不写，如体育、音乐、阅读，列举几个用词，如旅行，最好能写上一两项体育爱好，如篮球、足球等。

简历中的兴趣爱好是用人单位查看你的业余生活状态和你性格倾向的有效工具，从中发现你是否符合他们公司的企业文化和工作要求，所以在写兴趣爱好时一定要针对企业的特点写一些自己的兴趣爱好。

兴趣培养

⒈增加知识储备，培养兴趣的基础

知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累，如要培养写诗的兴趣，就应先接触一些诗歌作品，体验一下诗歌美的意境，了解一点写诗的基本技能，这样就可能诱发出诗歌习作的兴趣来。可以说，知识越丰富的人，兴趣也越广泛；而知识贫乏的人，兴趣也会是贫乏的。

⒉开展有趣活动，培养直接兴趣

所谓直接兴趣就是人对事物或活动本身的外部特征发生的兴趣。是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激。这种刺激反应表现为强烈但比较短暂。我们每上一堂新授课时，学生往往表现为极大的兴趣，而且也较容易激发，但自上了复习课起，学生的兴趣就大不如前，有的甚至随着教学的深入，难度的增加，导致失去兴趣。直接兴趣是对活动本身感兴趣，因而要培养这种直接兴趣，应使活动本身丰富而有趣。例如，有趣的游戏活动，能引起幼儿参与群体活动，体验社会角色的兴趣；新颖的教学内容和有兴趣的教学方法，能激起学生学习知识的兴趣；生动的课外实践活动，能培养学生学习实践操作、动手动脑、发明创造的兴趣；开展劳动竞赛、体育比赛、文体活动，能激发学生对劳动、学习、体育、文体活动等的热情与兴趣。

⒊明确目的意义，培养间接兴趣

所谓间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。这种兴趣是由于认识到学习的意义和价值而引起了求学的状态，既有理智色彩，与个人的指向密切连带，既有远景行，又持久的定向作用，且不会偶遇挫折便轻易悔改。在教学中我们也不难发现这样的情形：教一个班的学生篮球，刚开始学大家一样的表现出很高的热情，但遇到相对枯燥一点的练习，有点学生在表现出不耐烦的样子，注意力开始不集中，感觉篮球也没有那么好玩，而参加过篮球训练，经历过重要篮球比赛洗礼的学生则并不因此感到无趣，相反对他来说学起来更有挑战性，更能提高自己球技而感到有意义。这就是直接兴趣和间接兴趣的最大区别。间接兴趣是对活动的结果或意义感兴趣，因而，要培养人们间接的稳定的兴趣，就应让人们明确活动的目的与意义。

需要指出的是，我们要直接兴趣与间接兴趣，我们应当追求的是哪种兴趣呢？毫无疑问是后者了。我们在教学中其实很多人并没有认识到兴趣的真正内涵。一般只是发展了学生的直接兴趣，这种兴趣更多的考学生的本能，老师不需要花太多的功夫就能激发的，他靠得是一种新异的刺激，是事物本身的属性。也有教师为了满足学生的直接兴趣就采用“放羊”式的教学方式，其实是非常不可取的，这种方式不能有效地培养学生的间接兴趣。

实践可以看到“放羊”放到最后多数学生参与体育活动的积极性下降，不是去聊天就是回教室做作业。从直接兴趣过渡到间接兴趣是有一个过程的，这个就是教师教授的过程，也是学生通过反复甚至枯燥练习达到掌握技术，提高技能的过程。当学生利用了他掌握的技能去获得的运动和成功的快感，感受的体育运动的无穷魅力，他就能对此项技能的意义产生了认知，那么这就能使直接兴趣和间接兴趣发生了迁移，学生的兴趣才是真正的建立起来。

看来，兴趣的激发主要在于学生的直接兴趣，而培养是对于学生的间接兴趣。我们平时往往重视了学生的直接兴趣而忽略了学生额间接兴趣，导致学生兴趣并没有真正的建立起来，比如，学生喜欢体育而不喜欢体育课访就是一个例子。

⒋根据自身的兴趣特点，培养优良的兴趣品质

由于所有的人所处的环境、所受的教育及主体条件各不相同，所以学生的兴趣都带有个性特点，因而要根据自身条件进行兴趣爱好的自我培养。例如，有人兴趣广泛而不集中，就应加强中心兴趣的培养；有人兴趣单一而不广泛，就应加强兴趣广泛性的培养；有人兴趣短暂易变，就应加强兴趣稳定性的培养；有人兴趣消极被动，就应加强兴趣效能性的培养；有人兴趣在网络世界，容易沉糜，那么就要加强引导，同时又要注意培养这些年轻人的高尚的人格。