教师忌语

内容

教师忌语1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看见你，我就烦！

4、谁教你谁倒霉。

5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！

6、你这孩子无药可救。

7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！

8、您的孩子没法教，领走吧！

9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。

10、闭嘴！我不想听你说。

11、讨厌，不要脸！

12、你是最差的一个！

13、你长眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再说了。

17、一边呆着去。

18、我看你这辈子算是完了。

19、简直是木头桩子多俩耳朵。

20、你有没有良心？

21、现在的学生，一拨不如一拨！

22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。

23、死鱼不张嘴。

24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！

25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。

26、再不改，就请你家长。

27、看你长不长记性。

28、不懂人话。

29、真笨，不是学习的料。

30、你给我出去！

31、缺心少肺！

32、你给我站起来。

33、缺心眼儿。

34、不争气的东西。

35、你真傻，去检查一下智商。

36、跟头猪似的，怎么那么懒呀！

37、你简直就是个白痴！

38、一边站着去，想通了再找我！

39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。

40、谁再不给我好好学，就请你家长。

41、你的耳朵是用来干嘛的，不就死出教室站着去。

42、你每天只知道吃吃睡睡，像头猪一样，书么不好好的读。

43、教你这种垃圾学生简直就是我倒了八辈子霉。

44、有你事没你事？没事走！

45、你们怎么一个不让一个省心呢？对你们真失望！

引以为戒

教师因爱之深或是恨铁不成钢，而无意间对学生说了那些粗俗话。殊不知，这话语让多少学生失去了学习的兴趣与热情。

教师说粗话、挖苦学生更是被认作一种“校园冷暴力”。而要消除“校园冷暴力”，就得从老师不对学生说那些忌语开始。

教师不说忌语，一则可以建立和谐的师生关系；二则能让老师践行“学高为师、身正为范”的誓言；三则可以让老师为学生树立文明用语的榜样；四则能呵护中小学生那幼小的心灵，给其人格上的尊重。

值得推广

好学生是夸出来的，而不是骂出来的。安丘教育局开展的“教师忌语”活动，将是学生的“福音”，无疑值得推广。

只不过，那些“教师忌语”有许多是老师在平时教学中无意养成的习惯，而要根除这一陋习也绝非一日之功，更何况“教师忌语”也并非只是以上40条。如此看来，教师不说忌语，还得从教师们加强自身修养做起，发自内心地与学生平等相处，并养成好的语言习惯。

意义

教师忌语日常教育教学中，教师对学生的评价通常存在两种极端现象。

第一种是教师将批评语推向极至而成为带侮辱性质的话语。

具体表现有几种：将学生形象丑恶化，如“我看你什么都不行，就是一只猪”；将学生的能力降为负数，如“我看你跟别人怎么比？学习不行，体育又不行，没有一样好的，就连怎么扫地都不知道”；顺带批评学生的亲属，如“你父母亲怎么把你生出来的，这么没出息，我看他们也不会好到哪里去”。这些评语是极其危险的。它损害了学生的尊严，同时贬损了教师在学生心目中的地位；它增强了学生的逆反心理，极易造成师生冲突；它带有很强的压制性，起不到任何教育作用，充其量只是教师自身情绪的一种发泄。

第二种是教师将表扬表面化，为表扬而表扬。

这种表扬看似尊重学生，张扬了学生的优点，实际上它并未真正触及学生的优点和不足，并不具有说服性，反而会让学生觉得教师没有眼光，做老好人。

只有那些时机选择正确，“不露痕迹”的表扬和鼓励，才能打动学生的心，真正发挥教育作用。怎样选择教育时机，包括创造教育时机，用怎样的方式评价，怎样正确的理解学生是非常有意思的令人着迷的工作。值得每个有责任心的教育工作者一生为之奋斗。

山东省教育局将“教师忌语”及“教师寄语”印发到每个教师手中，无疑有利于防止教师过度批评学生，却也有可能出现为表扬而表扬的状况。但不管怎样，它促使我们思考：教师到底怎样说话，才能发挥最大的教育效用？就这个意义而言，推广是非常必要的。

作用

教师忌语文明的教师用语，能呵护学生幼小的心灵，给其以人格上的尊重，这对增强学生自信心、建立和谐的师生关系有积极作用。应该说，出台“教师忌语”的出发点是好的，但我们也应该看到，“教师忌语”所起的作用有限，不应该被过度高估。

教师语言暴力的问题出在嘴巴上，根子却在思想上。“应试教育”下学校看升学，家长看成绩，教师看分数，当加在教师身上的压力达到一定极限时，歧视、讽刺“差生”等现象便在一部分功利心很强的教师身上表现出来，虽禁不止，渐成积习。

有的老师说：校长天天看成绩，比分数，老师分数低了不是罚款就是讽刺批评，你不以师为本，叫我们怎么以生为本？如果不改变“应试型”的考核和激励机制，功利、浮躁难免左右着部分教师的情绪，“教师寄语”对于以分数和成绩惟重的教师心态来说多少有些理想色彩。

教育是“感动与被感动”的心灵互动过程，是以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的特殊劳动。教育有“禁区”，但过多过滥的“忌语”加在教师身上会适得其反，语言上的噤若寒蝉势必会消减教师的育人能力。难怪老师说：学校禁止我们不能讲这，不能说那，面对违纪学生我都不知道该怎么说话了。试想当教师习惯“口是心非”的时候，和谐的师生关系恐怕永远只是镜中花、水中月。

出台“教师忌语”容易，可实际操作中监督“教师忌语”的实施情况却很难。怎样让“教师忌语”成为一种教学常态？如何让教师说文明用语成为一种习惯和职业素养？倘若教师说了“忌语”，到底由谁来监督？如何处罚？又由谁来惩戒？……如果这些现实的问题不能解决，就无法让“教师忌语”起到应有的作用。个别老师说：我今天心情不好，骂了学生几句，学生不敢说，家长不知道，学校能把我怎样？所以，以一种刻板的、形式化的方式来规范教师的言行，表面上轰轰烈烈，实际上往往会沦为一种摆设。

一个有良好修养的教师，“忌语”绝对说不出来。教师不说忌语，还得从转变教育观念，改变教学方式和评价机制，加强教师自身修养做起，从灵魂上重塑教师形象，使教师发自内心地与学生平等相处，才能避免因失语而造成对学生的身心伤害。