语文教学的常识性回归

基本介绍

内容简介

《语文教学的常识性回归》编辑推荐：在新课程改革的大背景下，求新、求异已经成为教育工作者的职业生态，语文教师、语文教学专家不断地探究语文教学新的发展方向，但是标新立异的东西到底有多少是实质上的创新呢？为标榜新思想而作的新论述真的就管用吗？

作者简介

程红兵，上海市中学语文特级教师，特级校长，教育学博士，上海市浦东教育发展研究院院长，上海市语文名师基地主持人。国务院特殊津贴获得者，全国五一劳动奖章获得者。先后在《中国教育学刊》、《人民教育》等30多家刊物发表200多篇论文，其中50多篇论文被其它刊物全文转载。先后应浙江大学、北京师范大学、华东师大、华南师大、湖北大学、陕西师大、海南师院、上海师大等单位之邀到北京、上海、武汉、西安、珠海、杭州、广州、成都等20多个省市作专题报告。出版《语文教学的人文思考与实践》、《创新思维与写作》、《走近澳大利亚教育》等10部专著。主持教育部课题“自主探究性语文教学模式研究”。获“全国优秀教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“上海市劳动模范”、“全国师德先进个人”称号。

图书目录

说说语文学习

中学生语文学习的问题在哪里？——来自现实的调查

何为学习——来自教科书的解读

何为语文学习——来自教科书的解读

培养语文学习的兴趣

培养良好的语文学习习惯

说说作文教学

中学生作文本质的探寻

创新思维在作文教学和人格培养中的意义

思维是花，作文是果

话题作文指要

说说阅读教学

回归自然常态的阅读教学

推荐阅读文学文化名著

“整体阅读”语文课堂教学模式

警惕语文阅读教学的考试化倾向

阅读技术的中介作用及其习得方法

说说课堂

观课评课的视角——评《瓦尔登湖》一课

于无疑处生疑，于无向处指向——评新诗单元的教学

什么是真正的尊重学生——评郑朝晖执教《中国新诗的审美范式与民族心理》

提升教师修养，成就精彩课堂——评郑朝晖执教《百代法书》

以阅读教阅读，以对话教阅读——评张强执教《老王》

循循善诱，渐入文本深处——评朱震国执教《荷花淀》

本色语文从关注本色阅读开始——评《孤独之旅》、《半截蜡烛》

少一点标签，多一点体味——评《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》课堂教学

细节即文化，细节即教育——点评基地活动及《枣核》一课

“语文教学内容的动态生成”——评同课异构《沉船之前》

给支架，以缩短距离——评郭金华执教《一碗阳春面》

议论文，还是杂文？——评《拿来主义》的课堂教学

教课文教人生，教方法教技能，教文学教审美——评同课异构《品质》

教教材，还是用教材教——评《修辞是一个选择的过程》一课

清晰是语文课堂教学的基本要求（作文讲评、诗词鉴赏题）

如何让学生写出自己的真情实感

始终站在学生的角度来思考——评《项链》、《香菱学诗》、《梦游天姥吟留别》教学

私人话语与公共空间——评《虞美人》一课

语文教学要大气潇洒

在彰显风格中关注学情——评《兰亭集序》和《项脊轩志》课堂教学

评《将进酒》

从教学常规元素看三堂《谏太宗十思疏》

序言

自序：只能说说常识

程红兵

漓江出版社的编辑约我写本语文教学方面的书稿，我第一个想到的书名就是《新语文教育论稿》。在今天新课程改革的大背景下，求新、求异已经成为我们职业生态，语文教师、语文教学专家不断地探究语文教学新的发展方向，新的教学思想，新的课改思路，新的语文方略，新的课程教材，新的教学模式，新的教学技术。“新”已经成为我们工作、研究不可或缺的常用语素，新课程标准，新基础教育，新语文教育，新语文教育论坛，新概念作文，新思潮阅读。以至于我的第一个想法就是新语文教育论稿，但冷静下来，我的论述真的就是新的吗？多少标新立异的东西其实不过就是新瓶装旧酒，到底有多少实质上的创新？我能免俗吗？再者，为标榜新思想而作的新论述就真的管用吗？当下的语文教学到底缺什么？需要什么？我觉得我们不缺新名词，不缺新概念，不缺新知识，我们唯独缺乏常识！这些年的课改在取得一定成绩的同时，一不小心也把语文教学的一些常识丢弃一边了，语文教学最基本的常识就是：语文教学说到底要干什么？不过就是让我们的孩子喜欢语文，热爱祖国的语言文字，喜欢读书，勤于读书，学会思考，勤于思考，学会表达，长于表达，形成习惯，如此而已。

以我的哲学底子，以我的研究水准，以我的语文教育素养，不可能做出什么新的探索，新的研究，新的著述。我所能做的还是实实在在地调查点问题，老老实实地看点专业书籍，梳理一下常识性的理论，对照问题做点常识性的分析，把过往行之有效的常识性做法再缕缕，重新用文字再现出来。由此可见，我只能做点常识性的工作，于是本书就题名“语文教学的常识性回归”。

我所针对的是“常在”的问题，就是经常性存在的问题，其实我们都知道今天的学生不喜欢语文课，这是大家习以为常的问题，为了进一步证实：孩子们喜欢语文课吗？孩子们对语文学习有兴趣吗？我们不妨做点最通常的问卷调查。这其中的原因在哪里？我们不妨做点最直观的分析，也是常理性分析，常识有时以知识的外貌显示，知识常常在教材里出现，今天我们许多人都漠视教材了，因为教材好像没有多少新的见解，但我的看法则是能把教材的基本道理自觉运用在教育教学之中，已经是很不错了，我不奢望使用多少新理论、新技术来解决当下的问题，我只求以常理——常识性道理把语文老师经常遇到的问题搞搞清楚，何为学习，何为语文学习，怎么让孩子们喜欢语文，喜欢语文课，进而对语文学习有兴趣？语文学习有魅力吗？语文教学有魅力吗？语文学习的魅力在哪里？语文教学的魅力在哪里？

常识告诉我们语文学习的魅力在语文，语文的魅力在于诗的魅力、文的魅力，语文教学就是让学生读出兴趣；语文教学的魅力在语文教师，语文教师的教要让学生学出兴趣。通常一个语文教师的作为主要是阅读与写作，这是常识性作为，阅读的基本常识：广泛阅读，自由碰撞；发现技术，形成技能。写作的基本常识：深厚的积淀，广博的视野；语言的敏感，文字的自如；敏捷的思维，深刻的思考。

阅读教学、写作教学主要途径在课堂。一段时间以来，我听了不少课，用常识的眼光观课、评课，发现了不少好课，也发现了不少问题。记录下来，留存在文字中，也是常识。于是我所写的都是常识。