高中地理教学优化设计

正文

内容简介

湘教版高中地理课标教材，较好地体现了新课改理念和《普通高中地理课程标准》（简称《课标》）精神，为教师和学生自主创新的教与学预留了充足的空间，这对激活教师队伍的专业学习和发展极为有益。然而，《课标》的宏观与原则，新教材的“叙述”结构与教师、学生的知识结构是有区别的，但国家或地区对课程的实施与评价，是有相对统一的标准，尤其是高考的标准几乎是唯一的。

在理想与现实、教材与教学之间取得和谐统一的发展，是实施高中地理新课程所共同追求的目标。本书通过以下栏目的设计，力图帮助广大教师和学生在教与学准备时，使“天堑”变坦途。

【内容标准解读】扼要阐述教学过程、方法、重点及能力要求等。

【教学目标设计】以学生为主语（均已省略），用行为动词描述学习结果（包含行为条件、行为程度），撰写可衡量的课堂教学目标（体现三维目标）。

【教学内容整合】本节教材地位、知识结构体系（框架结构图）、重点难点认定、教学内容取舍与拓展（注意不同版本教材、必修与选修内容之间的整合）等。

【教学活动设计】相关教学内容展开的问题情景设置、重点难点狙击、教学活动安排、教学方法手段选用等。

【教学流程编制】教学流程框架（较详细的、多方向的，包含或代替板书设计）。

【教学反馈评价】及时调控预案（以探究材料和经典例题为素材和载体，获取学生课堂学习效果的反馈信息，及时调整课堂教学过程）。

【教学效果反思】供教师及时自主记录。

“简要、明确，重点突出，易于操作”；“突显课程内容的内在逻辑，明确‘教什么、怎么教、学什么、怎么学、练什么、怎么练’，用动词描述其行为”；“以标为纲，以本为例，和谐完成课标教学要求与高考评价目标的教学内容整合取舍建议”等是本书优于一般教案设计的创新之处。坚定课改不动摇，紧抓教学质量不放松，《高中地理教学优化设计》的使用，可以最大限度地克服一些课改实验区已呈现的教师“穿新鞋走老路，一味埋怨新教材”、学生“课堂热热闹闹，课外一片茫然”、师生“新旧教材都不放，课改以后负担更沉重”等现象，让高中地理课改之树常青。