青蛙写诗，张秋生创作的儿童诗

内容简介

青蛙写诗这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。

作品原文

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：

“我们可以当省略号。”

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”

教学设计

教学目标

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。

2、正确朗读课文，读好儿化音。

3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。

教学重难点

教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。

教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。

绿衣小英雄，田时捉害虫，

冬天它休息，夏天勤劳动。

2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。

3、夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦！这是一幅多美的画面啊！今天我们一起学习——《青蛙写诗》。

4、课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？

【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

（二）初读课文，识字写字

1、配乐，老师示范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2、生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3、认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：

写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）生字。

课件出示：

写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。

同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。

4、巩固识字，指导书写。

（1）学习“下、个、雨、们”4个字。

指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，横折处是方的。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。

（三）整体感知，了解大意

1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。（5小节）

2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。

3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。

（四）再读课文，读中感悟

1、学习第一小节。

（1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）

（2）是啊！哪句话写的呀？指名读。

（3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。

（4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

（5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：我会高兴极了；我会觉得景色太美了！

（6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。

2、学习第2～4小节。

（1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（2）自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙？

（3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

（4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

（5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

预设：水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！

（6）通过动手操作理解。多有趣啊！快出声读一读；指名读。

（7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（指名说）

（8）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

（9）多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？

【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。

3.学习第5小节。

（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么？

（2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。

（3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

（4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢！你能找一找，圈一圈吗？

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。

4、有感情地朗读全文。

5、自由读，一边读一边加上动作。

6、学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。

（五）课后延伸

1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？

2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。