《二十年后》教学设计及教学反思

二十年后

上海市第五十四中学王旭华

【教学目标】

1、学习课文通过伏笔为结局作铺垫的写作方法。

2、品味“欧·亨利式结尾”的妙处。

【教学重点及难点】

重点：通过赏析课文中的伏笔和铺垫，品味“欧·亨利式的结尾”的妙处。

难点：通过人物描写，感知人物形象dnf召唤刷图加点。

【教学过程】

一、导入

1、问：怎样的小说才能让人印象深刻？

预设：情节曲折紧张、扣人心弦、一波三折；人物描写生动、个性鲜明残奥。

2、导入语：《二十年后》这篇小说给人留下了怎样的印象，让我们一起通过

今天的学习来感受一下。（板书课题及作者）

二、初读课文

1、这篇小说中的主要人物有哪些？

预设：警察、鲍勃和“假”杰米（板书）

2、他们的身份分别是什么？

预设：

警察——杰米

鲍勃——通缉犯

“假”杰米——便衣警察

（板书）

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3、课文中哪个地方揭晓了这些人物的身份？

预设：

小说的结尾——纸条

（请一名同学朗读纸条我上六年级了，其他同学初步感受小说结尾的妙处销售提成方案。）

问：这个结尾给人怎样的感受？——意料之外（板书）

但是什么是七夕节，这个结尾合理吗？——似乎合理

让我们回到课文中双龙洞名字的由来，找一找作者通过哪些伏笔暗示了人物的身份，使得小说

的结局是合乎情理的？

三、研读课文

1、课文中哪些地方暗示了人物的身份？

学生细读、圈划广州万圣节，讨论、交流77rt，教师巡视，引导。（朗读人物语言安装电话，揣摩人

物心理。）

（1）课文中哪些地方暗示了鲍勃是通缉犯？

（2）课文中哪些地方暗示了警察是杰米？

（3）课文中哪些地方暗示了“假杰米”是便衣警察？

2、品读纸条的内涵，体会小说结尾的妙处。

（1）齐读纸条宾虚影评，请同学寻找纸条的内容与伏笔相对应之处。。

（2）师归纳小结

小说以纸条作为结尾，初读之下给人“意料之外”的感觉。可是电脑声音有杂音，当我们倒

退回去两日游景点，再次细细品读课文，就会发现qq声请，其实作者在文中早有暗示。这些伏笔和

暗示又使得这一结局是“合乎情理”的。这种“意料之外，情理之中”的结尾是

欧·亨利小说的特色之一，常被称为“欧·亨利式的结尾”。

四、小结归纳

1、归纳“欧·亨利式的结尾”的特色：意料之外she解散了吗，情理之中。（板书）

2、推荐阅读：《贤人的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后一片长青藤叶》

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五、布置作业

1、抄写词语：威风凛凛、黑黢黢、迫不及待、目光炯炯、墨守成规

2、随笔：结合纸条中的“不知为什么我不能亲自下手”一句陌上花开安意如，揣摩杰米当

时的心理活动，并分析这一人物形象。

【教学反思】

“意料之外，情理之中”是欧·亨利小说结尾的特色，让学生通过品读课文

体会“欧·亨利小说结尾”的这种特点是本节课的主要教学目标。课文的结尾虽

然“出乎意料”三毛历险记，但是在行文过程中，作者其实早有暗示和伏笔，而这些暗示和

伏笔也可以表现人物的性格特点。所以，本节课，我花了大量的时间让学生去品

读课文，进行圈划尊师重教手抄报大全，来寻找这些暗示和伏笔。在巡视的过程中qq女生可爱网名，发现学生比较容

易找到这些伏笔柜台销售技巧，尤其是人物的神态描写和动作描写。在讨论交流的过程中，引

导学生在朗读的基础上体会人物的心理活动，使得学生比较容易归纳出人物的性

格特点。纸条是小说的结尾当时年少春衫薄，其中的关键内容直接揭示了小说的结局和人物的身

份。所以安徽高考成绩，对于纸条的解读也至关重要，而纸条中的一些字眼值得深入思考工商银行网络银行，所

以在课后布置相关的思考和写作练习沙坪坝电影院，使学生对于杰米这一人物形象有更加完整

的认识。

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