搿 ‰ 州 ‰龇 ２Ｏ１ １年／第５期
【教学设想】 话的最佳方式，也是走近诗人的适宜
在物质条件极其丰富和膨胀的今
桥梁，我注重这几个环节，初读时把
天，我们的学生也日渐显现精神世界
握技巧，深读时达成理解，悟读时追
的匮乏。借助于一篇一篇精彩的课文 求感动。朗读过程设计运用听读、自
去充实学生心灵的空间，这无疑是语 读、齐读、范读，分角色朗读等多种
文老师事业的追求目标。 方法来调动学生的积极性，感知诗歌
在不同题材的教学中，现代诗应
的形式美，品味诗歌的意韵美，在读
该是一种介于现代文和诗歌之间的特
的过程中逐渐与诗人形成共鸣，获取
殊形式，他有明白流畅的现代语言，
丰富的艺术享受。
兼有诗歌的韵律美和节奏美，更有它
二、品出意。本诗的写作背景与
自身借助于意象来表现诗人内心丰富
当今相去遥远，学生即使了解历史也
情感的特色，现代诗的教学，不仅能
只是略知皮毛，感性认识肤浅，理性
让学生多方面地去领略语文的美感，
思考更是缺乏，所以为带领学生品出
还能凭借教学的手段更好地融人诗歌
意韵，我精心设计问题，采用合作交
的意境，给学生一种美的熏陶和享
流的形式，让学生走入诗歌，捕捉诗
受。这种艺术形式还能让学生充分感
歌主旨的脉搏。尤其是诗歌对比手法
受语言文字的魅力，在时空的交错中
的运用，注意恰当的点拨和引导，引
展开想象的翅膀，纵横驰骋，提升心
领学生深入思考，充分运用联想和想
灵的境界。
象的翅膀，让学生尘封的心灵得以敞
可学生对现代诗总是有些敬而远
开，唤起对诗歌的喜爱。
之。在学生的阅读视野中是难以觅其
三、得出悟。为了使学生感动于
踪影的。基于学生这种现状，现代诗
的教学要找准合适的切入点，引导学
伟人的精神，提高自己的精神境界，
生去感知诗歌的美感，领悟诗歌的内
确立自己的人生追求，我设想将历史
人物和现实人物联系起来，例如借助
涵。
《有的人》这首诗位处于苏教版
历史故事和历史名言来引发心灵的震
语文八年级下册第五单元，本单元的
撼，再结合本诗的相关内容，让学生
积极思考怎样的人生才有意义。以此
学习重点让学生从人生的历程中去感
受和获得丰富的体验，《有的人》便
突破教学难点，达成教学目标。
是通过对生与死的哲理阐发，表达了
【教学过程】
一
、激情导入，引出话题
一种磊落坦荡的胸怀。而这些正是当
今的学生所认为过时了的精神财富，
引言：人都有生和死。对待生和
“奉献”和“牺牲”已经从他们的字
死，不同的阶级有着不同的理解和态
典里消失了，要能让学生有所领晤，
度。活着的人，有的活得崇高、伟
却是本诗的教学难点。所以，我把教
大；有的活得无耻、卑微。在死的问
学目标确立为（一）能正确、流利、
题上，毛主席曾经指出： “有的重于
有感情的朗诵诗歌。用朗读感染学
泰山，有的轻于鸿毛。”
生，激发学生读的兴趣。（二）能找
（让学生在对比中开始思考。）
出诗中运用的对比手法，并理解其好
二、检查预习。做好铺垫
处。这是本首诗特色之处。（三）学
结合学案，了解作者及写作背
习鲁迅先生的伟大精神，建立高尚的
景。
心灵世界。目标（一）是方法，目标
（此处作为教学展开前奏，学生
（二）是重点，目标（三）是难点。
要了解纪念鲁迅的意义。）
为了达到这些教学目标，在备课
三、展开朗读，分析课文
过程中，我主要是从以下几方面人手
１．点拨朗读注意技巧
的：
①停顿——按意义或音节划分；
一
、读出情。读是学生与诗人对
②重音一要强调的重点词语；
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飘
诗人对这两种人所持的态度。
解的高潮，与诗人形成共鸣。）
四、延伸拓展，探究现实意义
求和目标，要让自己活得更有价值，
上最后让学生谈谈对本诗的联想，从
反应来看，我的这一设计还是颇有收
当然，相比较于同事更为精心的
课堂来说，我的这堂课还是留下了许
（进一步把握本诗情感，达成理
而不是庸庸碌碌，了此一生。从课堂
１．教师展示正面历史人物，结合
获的。
其故事及名言。（屈原、岳飞、文天
祥）
学生用本诗内容进行朗读歌颂。 多遗感和不足。
１．名师郑桂华老师在谈现代诗教
少’，多一些声情并茂的诵读，少一
２．教师展示现实生活中的反面人
本诗诗句进行批判鞭挞。
物及事例，（胡长青、文强）学生用 学体会时说：“教诗歌要‘三多三
３．你在日常生活中曾有过对人生 些学究解经式的分析；多一些陶情冶
的思考吗？请联系生活感受，谈谈你 性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；
学了本诗后的联想 多联系一些自我体验，少一些微言大
总感觉多了点“学究式的分析”．少
了点“陶情冶性的快乐”，多了点
（运用联想，挖掘学习本诗的意 义的挖掘。”在本诗的教学过程中，
③感情——按诗歌的内容确定感
情基调。
（划分朗读解读节奏，学生先自