2020春部编人教版一年级数学下册课件-第二单元-教学教案

中小学下册 教学课件

十几减 9

教学目标：

1、使学生初步掌握十几减 9 的计算方法，并能够正确计算十几减 9。

2、经历十几减 9 计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，

并学会用数学方法解决问题。

3、激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习

的乐趣。

教学重点：

初步掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减 9。

教学难点：

理解十几减 9 的算理。

教学过程：

（一）复习导入

1、抢答

17 可以分成 10 和几？ 19 可以分成几和 10？

12 可以分成 10 和几？ 14 可以分成几和 10？

15 可以分成几和 10？

2、开火车

9+2=

9+5=

9+7=

9+3=

9+8=

9+6=

9+9=

9+4=

13-10= 15-10=

18-10= 16-10= 17-10= 12-10=

（二）探究新知

1、周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们

在干什么呢？（引导学生观察到气球）

（1）你能不能根据气球的提出一个数学问题？

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（2）学生思考，教师点名回答。 15 个气球，卖了 9 个，还有几个？ （3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？
15-9=（ ） （4）揭题：这节课我们就来学习怎样计算十几减 9。 2、教学第 10 页例 1 （1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算 15-9。如果我们没有小棒又 可以怎样计算出 15-9 呢？ （2）学生在小组内交流讨论。 （3）学生汇报，教师归纳： 方法一：用小棒一个一个的减 方法二：破十法 方法三：平十法 方法四：想加法再算减法 方法五：数手指头 3、原来解决一个数学算式有这么多方法，那么你最喜欢的是哪种？ 用你最喜欢的方法解答下下面的问题吧! 我有 16 个风车，卖了 9 个，还剩多少个？
16-9=？ 学生举手讲解自己的做题方法。 （三）巩固练习 1、完成书本第 10 页的做一做第 1、2、3 题。 2、摘苹果。 （四）作业布置： 完成第 11、12 页的练习题。
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（五）课后总结 通过这堂课的学习，你学会了用哪些方法来计算十几减九？你觉得哪 种方法是最简便的？ 板书设计：
十几减 9 有 15 个气球，卖了 9 个，还有多少个？
15-9=？ （1）一个一个减 （2）破十法
1 5- 9=6

5 10 （3）平十法
15- 9=6

54

（4）想加法再减法

9+6=15

15-9=6

（5）数手指头

十几减 8

教学目标：

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减 8 的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受

数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

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教学重点： 探究十几减几的计算方

法，会正确计算十几减 8 的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减 8”的算法。 教学准备：课件、 学具卡片 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1．（多媒体出示口算：） 15－9＝ 17－9＝ 11－9＝ 13－9＝ 19－9＝ 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减 9 时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减 的方法。 2．师：今天这节课我们继续学习减法。 请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事: （课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼 盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳 和小红围了过来，小明说：“我们要买 8 个。”熊猫盼盼说：“小朋友 们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来， “一共有 12 个风车。” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小 猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学 生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流，解决问题 师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？ 1．独立算法，合作探索。
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根据学生的回答板书算式 12-8＝4（条）。 你是怎么计算出 12-8 的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想 的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问 题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的 数学”新理念的体现。】 2．交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a. 把 12 分成 10 和 3，10-8＝2，2+2＝4。 b.8+4＝12，12-8＝4。 c. 把 8 分成 5 和 3，12-3＝9，9-5＝4。 d.画出 12 个风车，圈出其中的 8 个，数一数还剩几个风车就行了。 …… 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更 自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作” 意义之所在。】 3．尝试运用，多种择优。 熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动， 决定考考小明：“一共有 15 个风车，卖了 8 个，有本事算一算还剩几 个风车？” 谁知小明马上计算出 15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这 么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
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8+7＝15 15-8＝7（教师补充板书。） 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算 法，同时使学生有意识的对算法进行了对

比和选择。】 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向 cat 哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固应用，内化提高 小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些 实际问题吗？ 1．课本 13 页圈一圈、算一算 学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解 决十几减 8 的 问题。 2．动脑筋计算。 分组出示以下题目。 a. 6+8＝ 7+8＝ 4+8＝
14-8＝ 15-8＝ 12-8＝ 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.3+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-8＝□ 16-8＝□ 15-6＝□ 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减 法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法 的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一 道不同的减法算式。】 3．用数学知识解决问题（练习三的第 2 题） 注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，
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说出算式。 计算后，让学生说说自己的想法。 【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽 象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】 4．计算练习（练习三的第 3 题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中， 使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后 用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式 直接想出得数”的教学目标。】 四、回顾整理，反思提升 小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减 8》，知道计算十几减 8 仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道 减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我 们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减 8 12-8=4
想：（1）8+（4）=12 12-8=4
（2）12 - 8 = 4（条）
2 10 （3） 10-8=2 2+2=4
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十几减 7、6

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减 7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣，能够运用数学来解决

生活中的实际问题。

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。

教学重点：

让学生掌握破十法的计算方法

教学难点：

使学生能够熟练的进行计算

教学过程：

一、复习。

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

11-9

1

7-9

12-8

16-8

2、看卡片，说出(

)里应填多少。

6 十(

)＝12

8 十(

)＝13

5 十(

)＝11

7 十(

)＝14

9 十(

)＝16

6 十(

)＝13

3、12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1、出示例 3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13 条)

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(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红 金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是怎样想的。 (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法 都很好。 (5)改变题意：一共有 13 条金鱼，6 条黑金鱼，红金鱼有多少 条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3—6＝7 三、巩固练习 1、完成 P14 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做第 2 题。 3、完成 P14 页“做一做”的第 3 题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。 4、布置作业。
十几减 5、4、3、2
教学目标： 1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减 5、4、 3、2 的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问 题的能力。 2．经历十几减 5、4、3、2 的计算方法的形成过程，体验解决问题的 探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点： 理解十几减 5、4、3、2 的算理，能正确进行十几减 5、4、3、2 的口
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算。 教学难点： 对十几减 5、4、3、2 退位减法的口算的理解。 教学过程： 一、复习巩固 复习。（课件出示） 15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7= 学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。 二、新知探究 1、课件出示：21-5= （让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。） 2、探索算法 （1）独立计算，合作探索。 你是怎么计算的 12-5 的？能给同学讲 一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一 组想的方法最多。 学生探索解答： 12-5=7 根据学生的回答板书算式：12-5=7（条） 交流汇报算法。学生汇报的算法可能有： 1）10-5=5，5+2=7 2）7+5=12，12-5=7 3）12-2=10，10-3=7 4）12 分成 10 和 2，2-5 差 3 不够减，10-3=7。 学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能 这样想： 7+5=12 12-5=7 12-7=5
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（2）尝试运用，多种择优。 同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算， 12-5=？12-4=？12-3=？11-4=？11-3=？11-2=？同学们比一比，谁的 算法

最好用！ 3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众 多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。 5、巩固练习 小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？ （1）完成“做一做”。 （2）完成练习四第 1 题。 （3）完成练习四第 2 题。 （4）完成练习四第 3 题。 学生练习、交流，集体订正。 学生自由谈。 三、总结回顾 今天学习了什么？你有什么收获？ 四、作业布置 练习四第 5 题；预习下节课内容。
用数学（一）
教学内容： 人教版一年级数学下册 20 页例 5 用数学。 教学目标： 1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。 2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。 3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
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教学重点： 学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计 算的能力。 教学难点： 根据图意提出合理的数学问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天 吗？为什么？ 生：…… 师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在 体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出 示主题图） 师：从图中你知道了什么？ 【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动 及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】 二、探索交流，解决问题 1、可能的答案： （1）6 个同学在踢球，3 个同学在加油 （2）有 1 个女同学，有 8 个男同学 （3）有 16 个同学来踢球，已经来了 9 个人。 2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最 多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板 书），还能提出不同的问题吗？
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（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并 提出问题、解决问题） 3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试 （板演，齐练，评讲） 师： （1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？ （2）根据生的回答小结：知道总数一共是 16 人，其中一部分已经来 了 9 人，要求另一部分还有几人没来，用减法。 （3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎 样列式计算？（“踢进了 4 个”这个信息与人数无关，所以是多余信 息） 根据生的回答板书：16-9=7（人） （4）师

：“16-9”怎样算？
A、想加法算减法：因为 9+7=16，所以 16-9=7 B、10-9=1 1+6=7 请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得 数后面都要写上单位名称，并加上括号。 （5）强调应用题要答。师板书“答：还有 7 人没来” 全班口答一遍。 师：刚刚有小朋友还提到这两个信息，我们一起读一读。全班齐读： 有 8 个女同学，有 6 个男同学。 （1）师：前面我们说过在应用题中，这些已经告诉我们的信息都叫 做什么？（生：已知条件），你能根据这两个已知条件提出合适的问 题吗？ （2）小组讨论后进行回报
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（3）我们能根据已知的两个条件来解决这些问题吗？

根据学生依次将三个问题的算式、得数和单位名称板书于对应的问题

下，并进行集体口答。

【设计意图：使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数

学问题，培养学生分析解决问题的能力。】

4、出示 p20“做一做”

学生观察：

问：（1）你得到了哪些信息？把你得到的信息说给同学听。

（2）已知条件是什么？求什么？怎么求？

（3）你们有根据这些信息列出算式吗？

学生独立完成，指名板演。

三、巩固应用，内化提高

1、完成 P22：1

出示图，让学生认真观察：

（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息求出小明还要写几个

大字？小红写了几个大字？

四人小组互说，然后指名说

（2）你是怎么算的？能列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

2、开火车练习口算：

12-5= 11-8=

8+3= 18-9=

13-7= 11-3=

18-9= 11-9=

15-8= 11-7=

8+7= 16-8=

15-6= 17-8=

16-7= 17-9=

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14-6= 9+5=

13-4= 12-6=

13-6= 9+9=

11-2= 16-9=

12-7= 6+8=

15-9= 14-9=

【设计意图：通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生

反馈的信息，知道学生掌握的情况，以便更好的加以指导。】

四、回顾整理，反思提升

小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的

问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这

节课你的收获。）

板书设计：

学数学 、用数学

有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进了 4 个，还有几人没来？

16-9=7（人）

口答：还有 7 人没来。

用数学（二）

教学内容：

人教版一年级数学下册 21 页例 6 用数学。

教学目标：

1、使学生初步学会比较两数多少的方法。

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培

养分析推理能力。

3、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转

化成“求几比

几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。

教学重点：

了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关

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系，并能正确解答。 教学难点： 理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。 教学准备：课件，学具。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 游戏导入： 1、摆一摆，说一说 第一行摆 5 个三角形。 第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能 让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应） 咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉 大家，你是怎么摆的好吗？ 2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎 么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多） 3、再摆 2 个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多） 谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少） 4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。 摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学 最能干，收得最快。 同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例 6）从图中你得 到了哪些信息？ 二、探索交流，解决问题 根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？ 小华比小雪多套中了几个? 小雪比小华少套中了几个？小华和小雪
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一共多少朵？ 1、一个数比另一个数多几的问题。 好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个? 怎么列算式呢？（12-7） 确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师 还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用 12-7 ， 讨论：7 表示什么？ 顺着学生的说法，演示：7 表示的是小雪套中的个数，那 12 减 7 就 是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小 华比小雪多套中了 5 个? 刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，7 除了表示小雪套中 的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分） 把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分） 小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其 实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什 么？ 2、小华比小雪多套中 5 个，还能表示什么？ 学生会说出“小雪比小华少套中 5 个。” 咦，这是刚才谁提的问题的 答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是 为什么呢？ 小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个

。说法不一样，但 意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求 “小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？ 怎么列式？12-7=5（朵）那这里的 7 表示什么呢？也是小华和小雪同 样多的部分？
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哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问 题减掉的部分都是哪一的部分？ 太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个 数多几或少几的问题。 这样的问题用什么方法解决？——减法。 三、巩固应用、内化提高 1、21 页做一做： 提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？ 2、23 页第 5 题 3、23 页第 7 题 4、老师还有一问题想请大家思考一下：一杯奶茶 6 元，一瓶水 2 元， 奶茶比水贵多少元？一棵大树高 8 米，一棵小树高 3 米，小树比大树 矮几米，怎么列算式？妈妈重 100 斤，女儿重 50 斤，妈妈比女儿重 多少斤，怎么列算式？……生活还会遇到这样的问题，其实这些问题 都是求一个数比另一个数多几或少几的问题。 四、回顾整理，反思提升 把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解 决？
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