《燕子专列》教案

教案背景：本课是一篇介绍人们保护爱护小动物的课文。三年级小

学生自我约束力差，环保意识还比较薄弱，不知道如何更好地与小动

物融洽相处。通过学习本课让学生体会人们对燕子的爱意，知道从自

身出发去关爱小动物，培养学生的环保意识。

教学课题：人教版三年级下册《燕子专列》

教材分析：这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一

年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的

燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政

府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并

用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人

类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺

序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象

空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读

者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、

发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙

的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强

表达效果。

教学方法：首先引导学生自主学习课文，然后通过小组合作学习交

流探究学习。在学习课文时针对贯穿全文的“爱”，让学生通过细读

课文，抓住关键句，关键词体会人对燕子的“关爱”，然后把朗读和

理解结合起来表达出作者的感情。最后，通过课内课后延伸，加深学

生的认知，培养学生环保意识。

教学过程：

一、自主预习我能会

（一）学生按照要求自学生字、词。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、

新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

（二）用阿拉伯数字给课文标出自然段，了解课文主要内容。

（三）解答：人们为燕子做了什么？读了课文你体会到了什么？

二、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们的生活

带来生机和欢乐。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生很

多很多的事，可能还会遇到很多麻烦！今天，我们就来学习《燕子专

列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨，得到很多启发！板书课

题：6.燕子专列

（一）字词学习争第一！

1.小组汇报生字词

要求：（1）读准字音。（2）评价交流。

教师提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分

“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

2．生字组词我能行！

教师在大屏幕上展示本节课的生字，学生自由组词，可以是本课

的，也可以是其它的词语。

3.课文内容知多少。

（二）学生解答问题，提出质疑，小组探究。

师：同学们通过自学你有没有解答老师提出的问题？你还有没

有不明白的地方？把你知道的和疑问的地方在小组里交流探究一下

好吗？相信通过小组学习你会有新的收获的。

三．汇报交流深入感知课文

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）

B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②读了课文你体会到了什么？

根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、

救助”等词。）

③围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚

的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱

“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。

她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，

果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在

手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

四．总结归纳拓展延伸

人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体

会这人与动物之间美好的感情。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故

事又何止一个。你还知道哪些这样的故事吗？

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的

是什么故事吗？（教师讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能像故事

的主人公那样爱护动物，爱护环境，让我们人人争当环保小卫士！

五．课外延伸

阅读主题丛书《携手护自然》和《珍爱大自然》，把自己的感受

和体会写下来。

教学反思：

《燕子专列》教学反思：

我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生“点”“线”“面”。

首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住“点”与“面”中重点

词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。

一、一“线”贯穿全文

在读熟课文的基础上，我提出问题：“这篇课文叙述了一件什么

事？”学生回答：“课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。”“这

件事说明了什么？表现了什么？”我紧跟着问了一句，学生们都明

白：“说明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之

情。”“对，说得好！”我立即板书出“关爱”二字，并小结道：“人

们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了

事情的前因后果，请同学们看看作者采取了怎样的叙述方式。”我要

求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：

①燕子专列准备启程→②气温骤降燕子遇险→③政府居民齐心

救助→④燕子专列快乐开动可以看出，作者采取了倒叙的方法，先将

事件的结果呈现出来，然后讲述整个事件的过程。全文围绕主线讲述

的“政府呼吁，居民找寻，专列运送”几个情节，字里行间无不体现

出人们对燕子的关爱之情。

二、“点”“面”结合抒情

在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞

士政府的关心——专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的

命令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的

努力。在讲述这一内容时，我教给学生“点”与“面”的知识。

文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙述所

有人的行为——“面”的描述，再选取“点”——一个代表性的人物

的情节描写。有“点”有“面”，“点”“面”结合，真实地抒发了

人类对动物的关爱之情。

我要求学生找出“面”和“点”的内容，细细品味语言文字，抓

住重点词句理解体会。如“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四

处”等词集体表现了居民们的真心关切。在对“点”——一个叫贝蒂

的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩

缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”突出了贝蒂为

拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“点”，以“点”带

“面”，“点”“面”结合，文章因而简洁、生动、感人。

短短的35分钟时间里，我教会学生“点”“线”“面”，使学

生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有充

足的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，

达到与作者共鸣。