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幼儿任性行为的纠正策略
口陈季梅
任性是孩子的一种心理需求的表现。美国儿童心理学家 一
、反向表扬法
威廉・科克指出，幼儿随生理发育，开始逐渐接触更多的事
物，他们对这些事物的正确与否，不可能像成人那样先进行
在生活中．有许多的事情，孩子明明知道怎么做是正确
瞻前颐后的分析，再作 处置决断，而是仅凭着自己的情绪
的．但偏偏反其道而行之，对孩子的这种固执和任性，就可
与兴趣来参与，即使有些事物恰恰对他是不宜、不利或是有
以用“反向表扬法”，在大量的教育实践及不少父母的切身
害的。一般来说，孩子的任性主要是自我为中心的任性，主
体会中，证明这是卓有成效的。例如，我班的文杰小朋友是
要是由于成人过分溺爱造成的。成人给了孩子太多的爱，造 一个典型的任性孩子，让他做什么事情他都会跟你唱反调。
成了孩子“以自我为中心”的心态，形成了“我要什么就一 他特别喜欢折手帕，上课的时候手里都拿着一块手帕把玩，
定要有什么”的思维定势。例如，当孩子的愿望不能实现或
老师经常提醒他，但无济于事。开始我们总以收掉他的手帕
达不到目的时，就发脾气、哭闹，父母心一软就立刻满足孩
来约束他，后来我们利用了反向表扬的方法，有一次，在他
子的要求．久而久之， “精明”的孩子就懂得了哭闹是实现
又拿出手帕开始折的时候，我们以亲切的Ｅｌ吻对他说： “文
自己愿望的最好武器。孩子的任性绝非是天生的，我们要因 杰．你看，其他小朋友的小手都在休息，这些小朋友真乖，
势利导，有的放矢地去纠正孩子的任性行为。
老师非常喜欢他们。”此时，他向其他小朋友瞧了瞧，果真
开辟保护海鸥岛环保教育专栏，介绍家长的经验做法。其二，
自己内心的感受，不知不觉地拉近了幼儿和大自然的距离，
以实际行动参与环境保护Ｔ作。坚持结合环境节日，开展保
萌发了幼儿热爱大自然的情感，并逐步内化为良好的环保行
护海鸥岛环境的实践活动。如，结合“世界粮食日”组织幼 为。其次，环境教育的开展，使教师们对可持续发展教育有
儿进行保护海岛绿色无公害食品的环保宣传；结合“世界卫
了更深刻的认识，教师们在教育工作中自觉收集、查阅有关
生日”组织幼儿参与社区的卫生清洁活动及垃圾分类回收；
资料．设计调查问卷，制订教育目标，并设计了相关的活动
结合“植树节”与岛上幼儿同及小学开展“手拉手植树活动” 方案，积极开展丰富多彩的环保教育活动，形成了良好的教
等。我们还与岛上各食市餐馆签订贝壳回收协议，并定期向 育效应。此外，我们坚持家同共育的原则，把环保教育的对
农民回收稻杆及废旧渔网，将回收物品用于幼儿园的环境布 象南幼儿扩展到家长，把环保教育向家庭推进，每次亲子活
置和制作教玩具，变废为宝，让幼儿在活动中受到潜移默化
动，家长都积极参加，家长也配合幼儿园收集有关的教育资
的教育。
料，参与废物回收活动。通过家同互动，架起了家园教育的
通过上述活动，取得了明显的教育效果。首先，通过一 桥梁．改变了家长的育儿观念，提高了家长的环保意识，在
系列的主题活动及社区活动，使幼儿从小养成一种保护生态
幼儿园的环保教育工作中发挥了积极的作用。
环境的意识，懂得善待大自然、善待周围的事物，逐步学会 （冯雪峰：广州市番禺区石楼镇中心幼儿园广东广州
与自然和谐相处，学会与他人交流与沟通，学会用语言表达
５１１４４７责任编辑：罗旭舟）
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没有看到谁在折手帕，他们的小手都乖乖地放在膝盖上。 真像孙悟空还会变呢！”倩倩被我突然的幽默逗笑了，这样
“让你的小手也休息一下吧．休息好了才能折 更好的花样 的处理，寓教于乐，幼儿任性的行为同时被化解。
来，老师知道文杰是最听话的。”这时，他似乎有点难为情
地将小手放在膝盖上，为此，我们特地表扬了他，奖给了他 四、同伴感染法
一朵小红花。几次下来，文杰已能慢慢地约束白己，任性行
为已在慢慢离他而去。
在班集体中．任性的孩子也有受人欢迎的一面．也有他
自己特别喜欢的小伙伴，越年幼的孩子越能玩在一起．我们
二、游戏治疗法
可以借助这些朋友的力量去感染孩子。例如．笑笑是一个非
常任性的女孩子，每天总是不愿意参加体育活动。为此，我
游戏是幼儿最喜爱的活动。针对任性的幼儿．创设趣味 也曾用有趣的体育玩具吸引她，还和她一起玩，但这些都无
性强并有针对性的集体合作游戏活动，提供有关道具和情
济于事。一次拍皮球活动中，她还是如往常一样任性地站在
景，引导幼儿的参与，疏导幼儿的心理。比如幼儿团的“娃
那里看着我们活动。我故意招呼她的好朋友琦琦来到她跟前
娃家”游戏，幼儿通过扮演家庭成员再现家庭生活，通过游 拍球，试图吸引她，她看着我们，还是不动。琦琦在娃娃家
戏中表现 的各种问题，看到自身的任性缺点，促使幼儿看
里常常扮演笑笑的妈妈．我就对琦琦说： “琦琦，你来做妈
清任性所带来的后果，而后逐渐改变自我。小枫就是一个很
妈，带着宝宝笑笑去玩球．好吗？”琦琦非常乐意。就这样，
好的例子。平时他吃饭总是很挑食，轻轻地劝——没用．用 琦琦拉着笑笑行动了。不久，她们玩起了拍球游戏。在爱运
力地“逼”——眼泪，不吃就是不吃。那天，我们让他在 动的琦琦影响下，笑笑也爱上了体育活动．怏乐地参与、大
“娃娃家”里 爸爸，和“娃娃”一起吃饭（事先商量好游
胆地运动。幼儿教师巧妙地运用、发挥幼儿同伴的感染力
戏的情节），结果， “娃娃”的行为惹得“爸爸”大发脾气。 量，能极大地矫正幼儿任性不良行为。
讲评的时候，我们特意请“爸爸”讲讲游戏中Ａ已有什么感
觉？这位“爸爸”恼火地数落了起来，我们就趁机对他说：
五、“降温”处理法
“我们班里也有一个娃娃和这个娃娃差不多，让老师很头疼．
你猜猜看是谁？”“爸爸”想了一下，不好意思地低下了头。
“降温”处理，就是教师暂时采取淡化的方式，把幼儿
从此，不肯吃东两的事情就再也没有发生过。
的任性行为暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后冉
从容处理的方法。实施时，教师要冷静沉着。幼儿任性行为
三、幽默化解法
“爆发”时，多半头脑发热，情绪不稳，凶此很难 Ｄ平气和
地接受教育；教师也容易心理失衡，较难有充分的教育准备
幽默是一门巧妙的艺术，是教师教育智慧的表现。幽默 和冷静细致的分析。这样就出现了幼儿和教师准备都不足的
能将一场冲突消于无形，达到“淡笑问．樯橹灰飞烟灭”的 状况，如果贸然实施“热处理”．就难免发生失误或难以取
教育效果。例如，清病似＿二天的倩倩早上不愿意进教室．好
得最佳的教育效果。冈此，矫正幼儿的任性，常用的办法就
话说尽，她就是仕性不愿意。见我要去拉她的手，她索性躲 是“冷处理”。 “冷处理”是从教师和幼儿心理状态的角度
在妈妈背后使劲地拽着妈妈的衣服，我见状故作惊奇地说：
提 的，也是从提高教育效果的角度提ｆ 的。实施“冷处
“哇，倩倩三天没来幼儿同，怎么变成妈妈的小尾巴了。”倩
理”，并不是对事件不作处理，也不是拖拖拉拉不及时处理，
倩脸上表现 怀疑的样子。我接着说： “妈妈长了尾巴可真
而是尽量减少任性行为的负面影响，争取调查了解的时问．
难看，来，让老师把尾［ 切掉。”说着，我夸张地“切”开
等待最佳的教育时机。
倩倩拽着妈妈衣服的手，并顺势将其拉进了教室．抱着她认
（陈季梅：江苏省张家港市花园浜幼儿园 江苏张家港
真地逗她说： “现在倩倩这个小尾巴变小美女了。哈哈，你
２１５６００责任编辑：罗旭舟）
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本文发布于:2022-11-15 11:32:55，感谢您对本站的认可！
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