对《小孩不笨》的心理学解析

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《小孩不笨》观后感

这部电影的主人公是三个来自不同家庭背景的孩子和他们的家人。故事的主线

是，三个孩子与他们的家人遇到各种各样的问题和解决问题的过程。影片是从其中

一个小孩Terry的角度来叙述的。在讲述孩子们成长经历的同时，其实还反映了很

多当今的社会问题和教育体系的问题。本片最大的特点是展现出了孩子的视角与大

人的视角所看到的世界截然不同的样子。在经历了许许多多的困难之后，孩子们的

问题与大人们的问题都得到了圆满解决。

言归正传，接下来是剧情以及对应所涉及的行为主义心理学理论。

1.剧情：老师说道，只要认真学习，就有出人头地的一天，但是自己也是认真

学习过，却只能当一名小学老师，所以学生无法相信老师的话，也不能意识到努力

带来的成功。

理论：班杜拉的自我效能感理论提到，只有当示范者与观察者在相同的处境中，

并获得成功时才能让观察者获得对自我可能性的认可。

2.剧情：其他学生家长，当着三个念EM3的孩子面说：念EM3的孩子都是不会

学习的孩子。

理论：班杜拉认为，其他人言语上对于自身能力的评价会影响对自我效能的评

估。周围人，尤其是在家里有一定权威和地位的大人给孩子灌输“EM3班的孩子都不

会学习”的这种观念会直接损害他们的自信心与对自己能力的肯定。

3.剧情:国彬的妈妈为了让他不再学习上偷懒而用藤条狠狠地鞭打他。但是这样

做的结果不但没有让他的学习有所提高，反而更打击了他的自信心，让他觉得自己

学习能力越来越差了。

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理论：艾伯特·班杜拉的自我效能感理论中提到过影响自我效能感形成的因素，

其中有一个是行为的成败经验。国彬每次都认真学习了，但是得出的成绩却让他一

次又一次体验着失败感，这种尝试努力后仍然失败的结果使他降低了对自己能力的

评估，渐渐丧失信心。而且，由于母亲对他的学习投入了很多努力，即班杜拉所说

的“外周帮助越多”，导致他的挫败感越强烈。

4.剧情：国彬之前努力学习是为了避免被妈妈打，现在努力学习又是为了让病

重的妈妈高兴。总之，他努力学习这一行为都是在一定目标驱使下进行的。

理论：1.托尔曼的“目的行为主义”中讲到整体行为特征，其中一条是：整体

行为总是指向或离开一定的目标对象。“让妈妈高兴”是前一种情况，“避免被打”

是后一种情况。2.前者可用斯金纳的“负强化”来解释，但是斯金纳认为，“强化

增强的只是行为发生的频率”而已，也就是说，鞭打只是增加了国彬去学习的频率，

只是量的提高，而非质的提高。

5.剧情：国彬走在回家的路上偶然看到一则新闻报道说,有一位11岁的孩子因

考试没考好而跳楼自杀。所以他忽然想到用跳楼自杀的方式来解决问题并马上试着

去做，幸好被警察拦了下来。

理论：这个行为可以用艾伯特·班杜拉的社会认知理论中的观察和模仿来解释。

他的理论中讲到，人的行为是可以通过观察环境中其他人的行为，通过学习和模仿

来获得的。而且认为“观察学习不依赖于直接强化”，也就是说观察者不需要亲身

经历强化也可完成学习。他还提出三种类型，此处为“直接的观察学习”，即指对

行为的简单模仿。

6.剧情：Terry从一个凡事都听老妈安排的乖乖孩到自己决定捐出骨髓，并忍痛

接受骨髓捐献，可以说是在人格上发生了很大的变化。

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理论：华生认为“人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但不是固定不变的。

青春期之前，是习惯行为模式形成、成熟和变化最迅速的时期，此时人格变化也最

快”，“朋友、老师…..都会帮助我们重建和改变我们的人格…..”。