新课程与改革

新课程与改革

【摘要】当前改革背景下的物理教学是摆在我们面前的一大

课题，本文从课堂教学、学习习惯、能力培养等几个方面做了分析，

探讨如何提高物理教学质量。

【关键词】新课程；兴趣；基础；能力

“学而不思则罔，思而不学则贻”。物理教学中要不断题反省，不

断总结、不断提高自己。尤其在当前改革背景下物理课怎样上，如

何更好的实施物理教学，让学生能获得夯实的物理学基础知识，更

好的适应当前的高考，是摆在我们教师前的一个大课题。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学好物理学，主要是要培养学生的兴趣。物理

学是非常吸引人的，可是很多学生感觉物理学非常枯燥，主要是没

有真正体会到物理学的魅力，或者是他不懂，只能是背公式，越学

越苦恼，要让学生有兴趣，需要让学生真正理解到物理学的精髓，

这就要靠老师用自己的科学激情去点燃学生热情的火花。

让生活走入课堂，将生产、生活中的实际现象转化为物理问题。这

要求教师要多观察生活，处处留心，注意收集和整理与物理知识相

关的素材，尽可能选择身边的事例，为绝大多数学生所熟悉，以期

引起学生的共鸣，但不能过难或过易，过难会使学生望而却步，过

易则缺乏探索性，激发不起学生的兴趣，还应注意所需的知识与能

力应与目前中学物理的知识结构与能力要求相适应。像柯受良飞越

黄河、蹦极跳、观日出、估算心脏功率、百货商场中的电动扶梯等，

这些事例都可以在学习相关知识时加以分析探讨。

二、重视基础知识教学

物理学中的概念、公式是解决问题的必备知识和工具。在教学中尤

其是新课的教学要注重对基础知识的理解应用，教学中要循序渐

进，千万不可拔高难度，只有具备了夯实的基础知识才能有效的解

决问题乃至高考难度的题。“依托基础，考查能力”是高考改革的

命题原则，理科综合始终坚持这一点。对物理而言，学科中基本概

念、原理、规律、方法、技能和物理模型是一系列的基础知识。可

以说，基础知识的教学工作直接决定着学生在物理学科上能“走多

久，行多远”。

三、注重学生审题分析能力

解决物理题的前提就是审好题，物理题大多是通过文字和图片给出

某一具体情境，学生通过审题弄明白此题的题意，然后将此题的情

景转化成熟悉的物理模型，弄清楚哪些是已知量，哪些是未知量，

灵活选取合适的公式列方程求解。审题这一步非常关键，题目能否

做出，做的对与错审题起着决定作用。平时的教学中要培养学生认

真审题，细心观察的能力，遇到题目要快速读题，认真审题，对关

键词、条件、已知量在读题过程中可做好标记，这样有利于学生能

从题干中提炼有效的信息快速找到解题思路。

审题建立模型这是解决问题的第一步，所谓建模，就是将带有实际

色彩的物理对象或过程运用理想化、简化和应用类比等方法转化成

理想的物理模型。其本质就是抓住主要矛盾，近似处理问题，它是

对物理概念和规律深层次的把握。初、高中物理主要差别在于建模

能力的层次性与差异性。物理是一个建模世界，认识不到模型的价

值相当于丢掉处理物理问题的法宝。

高中物理模型可大致分为实物模型和事例模型。实物模型：质点、

轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理

想变压器、匀强电场、点光源、光线、原子模型。实例模型：匀速

直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、

简谐波、弹性碰撞、等温（压、容）过程。模型教学应从3个方面

入手。

（1）分类意识：针对具体题目按物理特性归类处理。

（2）简化意识：抓住主要矛盾（因素），忽略次要，突出本质特征，

简言之“抓大放小”。

（3）应用意识：模型是解决实际问题的铺路石，只有在应用中才

能逐渐贴近模型的实质与精髓。

四、注重学生的分析计算能力

高中物理主要特点：定量计算多于定性分析。这也正是其难度所在，

这其中数学在物理中的应用价值、工具学科的作用显得尤为突出。

在物理教学中，总是把一个物理问题转化为一个数学问题，使难题

迎刃而解。在物理教学中，对数学的应用具体从以下几个方面入手。

（1）培养学生用数学思想分析物理问题的能力。像数形结合思想、

等量代换思想、函数与方程转化思想、极限思想、微积分思想等在

物理教学中经常使用，应积极引导学生应用它们解决物理问题。

（2）具体应用上大致可分为角度和图形两部分。角度方面的有：

斜面上物体受力分析、单摆运动中的能量转化、电场中偏转角问题、

带电粒子在磁场中的圆轨迹问题等。图形方面的有：直线（匀速直

线、匀变速直线、自由落体、几何光学），圆（匀速圆周运动、天

体运动、带电粒子在磁场中的运动、回旋加速器），抛物线（抛体

运动），双曲线（波的干涉），正弦图像（波、简谐运动、交流电原

理），立体几何（等势面的空间结构、磁场的空间概念）。

由此可以窥视到物理教学中独特的一角，虽然它在物理中只能充当

“配角”，但这足以让物理教学显得严谨有力，神采飞扬。

五、培养独立解决问题的能力

“教是为了不教”，这句教育名言不仅揭示了教育的丰富内涵，更

指明一个教学方向——教方法，这其中培养独立意识、规范意识至

为重要。近3年理科综合试卷可以看出高考对学生规范解题能力的

要求是在逐年加强，学生能否把自己的思维用逻辑性质的语言表述

出来，成为教学的一个薄弱环节。

在实际解题中应从3个方面入手。

（1）表述原则：语言简洁；突出采分点；详略原则（物理分析过

程要详写，数学解题过程要略写。）

（2）必要的文字说明：设定符号，语言清晰；说明物理分析思路；

明确研究对象和过程；物理依据；解释负号的意义。

（3）要用原始方程，过程、状态要一一对应，分情况谈论时角码

要清晰。

总之，要从点滴做起，从生活的细节做起，培养学生阅读科普资料、

收集信息的能力，应用相关物理知识解决相关问题的能力，让物理

走进生活，让生活走进物理课堂，使物理成为大众物理，让物理知

识成为解决实际问题的利器，而不是束之高阁的空洞理论。太史公

云：“高山仰之，景行行之，虽不能至，然心向往之。”让我们共同

努力吧！