人教版三年级语文下册《燕子》说课稿

精心整理

人教版三年级语文下册《燕子》说课稿

今天，我准备的说课内容是小学语文三年级下册课文《燕子》，《燕子》

是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小

学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼

机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它

“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主

要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子

为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第

一课时的教学思路及方法。

教学目标及重点、难点设计：

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下

文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养

成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目

标：

1、正确读出“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语。

2、正确流利的朗读课文。

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的

思想感情。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对

精心整理

报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天

里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学

习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限

制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观

察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标

精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用

教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联

想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的

独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，

很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读

教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中

要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，

包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学

生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以

采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，

学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假

精心整理

人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。

课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅

力，体会习得的快乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动

孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文

内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最

美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，

学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天

增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现

了教学目标。

第二环节：借助插图、初读课文，整体感知

首先观察插图说一说图上有什么？再读课文，因为通过读课文能为识

字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生

通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留

意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然

后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。

第三环节：细读品味，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕

子形象美的？

精心整理

然后汇报交流：

因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓

住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之

处：

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的

总的特点——活泼机灵

2、发现体会“凑”字的好处。

“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象

栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”

小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中

高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的

彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认

识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘

的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与

形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移

默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到

擒来了。

本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，

我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，

精心整理

都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的

生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集

市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作

者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢

快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章

理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了

一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，

是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为

春光增添了生机。

第四环节：拓展延伸

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课

的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己

眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

四、说板书

板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，

设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。

羽毛——乌黑光亮

精心整理

翅膀——俊俏轻快活泼机灵

尾巴——剪刀似的