校园环境文化建设

校园环境文化设计流程

一、整体架构（前期）

为学校环境建设

制定可行性方案的综

合分析

学校现状调查

问题综合、整理

根据前期调查分析确

定主题、风格、和主色

调

在调查和分析确立的

基础上排除需规避的

情况

调研阶段

1、学校现状调查

⑴通过会议法、问卷调查法、SWOT环境分析法展开对校园文化建

设的调查。

会议法：会议是指通过对学校部分领导的访谈或会议，了解他们

对环境文化的理解和认识，对学校现状的看法等。访谈可以按照

事先设计好的题目，有目的、有计划地与学校的教师、中层管理、

校长进行集体访谈。

问卷调查法：问卷调查法是指将关于学校环境文化的相关问题组

织成一份调查问卷，发放到师生以及社会公众中间，通过其回答

内容，更深入地了解学校成员及社会公众对环境文化的认识及想

法。问卷回收后，要做好整理统计工作，并总结反馈的问题。问

卷可分为教师调查问卷、学生调查问卷和社会调查问卷。

SWOT环境分析法：SWOT（优势、劣势、机会、威胁的简称）环境

分析法（自我诊断方法）是一种能够较客观而准确地分析和研究学

校环境现实情况的方法，学校可以从中找出对自己有利的、值得发

扬的环境文化因素，以及对自己不利的、应该避开的环境文化因

素，发现存在的问题，从而对症下药，为学校量身打造出最符合其

特点的环境方案，为学校树立品牌打下坚实的环境基础。

(2)学校环境文化现状调查范围：

①学校环境的现状有哪些不足之处，有哪些需要改进的地方。

②了解学校领导及师生对学校环境现状的看法以及对未来规划的

期望。

③清楚学校领导及师生对学校环境应如何体现学校文化的意见和

建议。

主题定位

对学校环境文化进行主题定位时，须从以下几个方面着手考虑：

环境文化与学校体制相吻合

环境文化与核心文化相一致

环境文化与教育理念水乳交融

环境文化与培养目标相一致

环境文化考虑学校面积影响

环境文化与学校历史相结合

环境文化与地域文化相结合

环境文化影射传统文化

环境文化要具有前瞻性

校园风格类型定位

根据学校自身的特点将人文校园、书香校园、和谐校园、绿色校园、

景观校园、园林校园、生态校园、环保校园等作为环境文化建设的

目标和方向，融入学校的理念文化、办学特色、教育理念等方面，

从而展现学校鲜明的特色文化。

主色调分析

（一）环境文化主色调与标准色关系

学校主色调是一种能体现学校整体色彩倾向，反应学校精神与文

化底蕴的或在学校VI标准色一定明度、纯度范围内的色调或色系。

（二）环境文化主色调的确定及使用比例

1.怎样确定主色调

①要符合其作为学校的身份，能够彰显学校的发展精神及文化底蕴

②要在学校一至三种VI标准色的一定明度、纯度范围内的色调或

色系里挑选。

③要与学校的周边环境，即学校所在城市主色调相协调。

④根据调查，把握师生色彩心理倾向，全方位把握其对不同颜色的

喜好程度。

2.主色调的适用比例

主色调比例需占75%，才能起到主导作用，辅色调是用来突出主色

调的，要与主色调相协调，占20%，点缀色只占5%，这样才能形成

稳定、整体的色彩环境。

（三）学校环境文化常用的主色调色彩

文教建筑应根据学生所处的不同的年龄阶段进行选择。小学的要鲜

艳松弛，中学的应体现温暖、安静，职业院校的则体现科技、冷静，

大学的应是和平、严肃。所以学校在选择主色调时要因地制宜。

例如，胶州职业教育学院的建筑风格是儒雅、稳重、现代，并以简

朴大方的现代风格为主调，体现现代校园建筑高雅、大气、开放

的特色。建筑形体简洁、动态、流畅、高低错落，丰富建筑天际线。

建设色彩以三色混砖红色为主色调，配以白板线轮廓，亲切活泼、

严谨向上。景观与建筑整体设计，协调统一。

充分考虑校园环境文化建设需规避问题

1.学校环境缺乏深入性

学校环境简单粗劣，由于历史的原因，以往的很多学校在建设中只

是重视设计了和教学、科研、办公、生活、体育等教育职能相关的

建筑及配套设施，对于学校内的环境，仅规划好学校的道路，并在

道路两侧进行一些低层次的绿化。从来没有将其提升到像重视建筑

设计一样高的层次。比如，很多建于20世纪90年代以前的学校环

境都是围绕学校主要建筑的简单路网和简单的绿化，其间最多再点

缀一些纪念性的雕塑，很少看到绿地和成片的景观区域。环境建设

没有全面深入展开，过于表面化。环境整体缺乏生气和活力，对于

活跃学生的思维不能起到积极的促进作用。

对策：

对学校环境进行重新规划或改造设计。对学校环境进行充分的文化

景观设计，使学校有更为宽敞的室外自然空间，给师生以舒适、健

康、自然、艺术的享受。

2.环境设计缺乏专业性

学校环境设计脱离教育实际和设计的基本原理，设计人员的专业性

不强。学校的环境规划设计一般由职务性策划机构，即教育行政部

门或学校的内设机构，承担规划的职责，由学校后勤总务人员自行

设计，或由专门的园林规划部门代为设计，这些人员

在学校环境规划的过程中，由于专业水平的限制，以及对学校这一

特殊组织的认识程度的限制，往往在环境设计的过程中，脱离学校

的教育实际，脱离教育教学的特殊规律，从而难以使设计达到学校

期望的环境育人效果。

对策：

学校环境的规划设计应由专业人员完成。由专业人员对学校及周边

环境进行实地考察，对学校的环境进行现状分析的基础上，结合学

校的文化特点及学校的规划意愿，对学校的环境建设进行整体规

划。

3.学校环境建设缺乏参与性

在环境的构建过程中往往只注重环境的观赏陶冶功能，忽视了人与

环境之间的互动与对话。环境建设没有提高人的参与性，无法解决

人与环境之间运动与静止的矛盾。

对策：加强环境建设的亲和力，通过对环境的设计以及环境文化的

营造，使人充分自觉地融入环境的整体中。比如，景对人的包围互

动以及局部环境的命名设计等。

加强环境建设的包容性，在环境规划的过程中，收集学校师生的意

见作为规划参考。

加强环境建设的使用性。环境规划更便于学校的日常教育活动的开

展。

4.学校环境建设缺乏适度性

各学校环境建设上盲目攀比，过度追求奢华，浪费学校教育经费，

影响学校的正常教学秩序。

对策：

对待环境建设要积极而又慎重，在环境建设的态度上要积极，应努

力为学校的教育管理营造良好的环境氛围，发挥环境的教育意义。

在环境建设的实施上，一定要慎重，科学对策，合理规划，坚持以

实用为前提，不应去搞一些哗众取宠、不切实际的东西。要实用、

经济、美观和教育作用相统一，建设真正能够促进学校发展的精品

学校环境工程。

5.环境文化标语化

有些学校的教室、会议室到处都是校训、校风、学风、教风及其

他口号，校园里时而还能见到各种励志性的名言石刻、各种各样的

牌匾标志灯，个别学校领导还常以此作为学校文化建设的成果加以

炫耀，如此，学校文化建设就走入了“学校文化标语化”的误区。

对策：

学校的标语口号、楼牌标志是学校文化的有机组成部分，将之融入

学校环境文化建设的整体之中时，要使其与学校整体环境相协调，

校训、校风或办学理念等的战士，既要醒目又不能突兀，应与周围

环境相得益彰，浑然一体，应该成为学校环境文化建设中的点睛之

笔，成为学校文化精髓的精炼传达。

6.环境文化形式化

盲目借鉴他校的环境文化风格，搞一些雕塑、墙体建设、走廊建设、

班级文化建设等，陷入形式主义的误区

对策：

走出形式主义的误区，要确定主题，并赋予其丰富的内容。适用适

当的宣传标语、口号、体现环境文化主题定位。走进学校时，第一

印象当然是环境，清新整洁、生机勃勃的校园环境给人以舒心、畅

快的感觉。学校要注重环境的育人作用，尽力创造适合师生工作、

学习、生活的愉悦环境，使学生得到文化的熏陶。

二、文字性方案设计阶段（中期）

1、了解学校环境文化方案现状

2、分组讨论前期调研结果，统一思路

3、进行前期草案撰写

4、与甲方对草案进行接洽，修改直至意见统一

5、设计师依据草案进行整体规划设计，出图

6、后期图纸与方案结合制作PPT

方案撰写总体要求:

1:体现指导性、实效性、操作性、设计性、欣赏性的风格。

2、材料组织要求：系统，有机的组织运用材料。对材料有一个

总体把握，学校的建设规划材料，基础材料，文字材料以及平

时积累的各种素材要烂熟于心，合理搭配。

3、结构要求

结构要系统、严密、科学，方案的篇章布局要有一个科学的框架，

依据整个框架进行具体的方案撰写。注意篇章结构合理，层次分

明，以便设计出具有文化创意的方案。

4、格式要求

严格按照标准格式进行方案制作

5、语言要求

（1）准确规范

（2）文采要求

(1)句式灵活出亮点(2)巧借修辞添亮点(3)适时引用增文采

三、图纸设计阶段（后期）

1，设计师先用手绘的形式设计几套方案，由设计人员对这几套

方案进行分析评论，并修改。

2、制作效果图

一般用3DSMAX制作，在建模过程中需把握好建筑比例关系和建

筑的空间位臵关系。

主要图纸：◎校园景观设计说明

◎总平面图

◎功能分区图

◎景观分析图

◎交通分析图

◎总体鸟瞰图

◎景观节点表现图

3、效果图后期处理

效果图后期处理包括建筑外环境处理和建筑内环境处理两方面。

（1）建筑外环境

校门入口环境设计、学校建筑外观设计、园景规划设计、道路周

边环境设计、体育区环境设计、景观小品设计

（2）建筑内环境

大厅设计、走廊环境设计、楼梯间环境设计、教室环境设计、卫

生间环境设计、学生宿舍内环境设计

四、后期修改完善阶段

将前一阶段效果图设计方案提交学校，经由学校讨论反馈意见

后，进行有针对性的修改、完善，同时与文案策划及视觉识别设

计人员做好沟通交流工作，以实现效果图设计与视觉设计及环境

文案的协调统一。