《电阻的串联和并联》教案

第四节电阻的串联和并联

【教学目标】

知识与技能：

1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。

2、会利用串联、并联电路特点的知识感冒了吃什么食物，解答和计算简单的电路问题

过程与方法：

1．通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程泥牛入海无消息。

2．通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等

效替代”关系老猫。

情感态度与价值观：

1、通过实验探究邮件订阅,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度marry什么意思。

2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。

【教学重点】

串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。

【教学难点】

用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。

【教学准备】

分组实验器材（每组学生电源1个、相同阻值的电阻6只、电流表1只、开关一

只、导线若干）曲阜师大日照校区。

【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法投资便利店。

【教学过程】

（第一课时）

电阻的串联

一、复习提问高一历史，导入新课

1、串联电路中电流有什么特点？I_____I

1

_____I

2

2、串联电路中电压有什么特点？U____U

1

_____U

2

那么，在串联电路中非主流个性签名，电阻又有什么特点呢？

二、达标导学

（一）电阻的串联

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1、实验探究

[提出问题]：

电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？

[猜想与假设]：

教师充分收集学生的种种猜想与假设。

问：你们的猜想是否正确呢？

[进行实验与收集证据]

（一）电阻的串联

（1）将一个定值电阻R接在如图所示的A、B之间，闭合开关、观察电流表的

示数关于时间的作文。

（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在如图所示的A、B之间破解word密码，闭合开

关、观察电流表的示数莲花出淤泥而不染。

（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R地下城公会，合上开关前先预计一

下电流表的示数会发生什么变化梦中的草原，再合上开关整齐的近义词是什么。看看自己的预测是否正确人民的名义网盘资源。

（教师引导学生了解“等效替代”法）

[分析论证]

（学生结合实验现象09年创业好项目，充分交流讨论，得出结论：）

串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大

（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程山东高考分数线2021，培养学生实

事求是的科学态度和同学之间的协作意识）

[思考]这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电

阻大小的因素纪检工作总结，然后分析佳洁士广告，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联

电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）

（二）电阻的并联

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复习提问：

1、并联电路中电流有什么特点？I_____I

1

_____I

2

2、并联电路中电压有什么特点？U____U

1

_____U

2

3、串联电路中电阻有什么特点？（总电阻大于任何一个电阻；电阻的串联相当

于增加了导体的长度）

思考：电阻的并联印花税税率，相当于增加了什么？电阻并联后的总电阻是增大了还是减小

了？

实验探究（参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究）

探究的问题：电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？

猜想与假设：有电阻的串联作为基础密云白河峡谷，同学们很容易猜想到电阻并联后其总电阻

会减小

设计实验：模仿串联电阻的探究方式，引导学生进行实验设计并画出实验电路图护肤保养，

然后进行分组实验

实验结论：实验现象表明：电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都

小。

（通过实验，使我们进一步认识到猜想是正确的）

三、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获呢?(同学之间互相交流讨论,然后自己进行小结)

四、当堂检测（续助5分钟左右）

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