教师的鼓励对学生学习的作用

教师的鼓励对学生学习的作用

内容提要：鼓励，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平

等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰

当对学生进行鼓励，往往会受到事半功倍的教育教学效果。其作用有三：

一、调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。

1、对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高

涨，积极上进，可谓“点石为金“。

2、适时适度，对“差生”进行鼓励。对于后进生来说，他的闪光之处如晨

露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他更新认识，转变学习态度，迷

途知返，步入正途。

二、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的

师生关系。创设轻松、愉悦的教学氛围。

教师的鼓励，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，益于其人格的

健康发展。一句赞扬，一个眼神，都会激发学生的热情，拉近师生距离，取得

轻松愉悦的学习氛围。

三、教师的鼓励，对于学生学做人，学做事等方面健康发展的渗透作用，

不可忽视。教师的评语，意义深远。赞扬褒贬，给学生内心的感受迥然不同，

要激动，要肯定，要催发，要感化……

教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的

教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，教师要

善于利用。

在教学中，教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充

分、恰当、地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍

的教学效果。

一、调动学生主观能动性，促进学生学习的积极性，培养学生自信心。

1.适时鼓励，点石为金。

在大力提倡确立学生主体地位，积极倡导“自主、合作、探究的教学方式

的今天，我们更应该对学生进行大胆鼓励，鼓励“大胆”，唯此，学生的主体

意识创新意识才能得以培养，潜能才能得以充分发展，认识了这一点，在我们

的教学活动中，就应及时发现学生的闪光点，并恰当鼓励，可以使一般学生脱

颖而出，一跃成为班里的优秀学生。

每个孩子如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要

细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及

时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。教师的鼓励犹如及时擦亮的

火柴，可让学生由平淡无奇的“灰姑娘”，迅速变为“美丽的公主”。

例如在一次课堂教学中，我让学生练习造句，有个平时在班里很不起眼的

学生说出了一个很美的句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一

试。”我带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一

个很美的图景。语句通顺流畅优美，最后我这样告诉他：“许多事情并不难，只

要你试一试，你肯定行！”不久，这个同学不仅在作文、造句等方面成绩突出，

其他学科成绩也都提高了，很快成了班里的佼佼者。由此可见，鼓励是“催化

剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。

2.适时适度，对“差生“进行鼓励性评语。

在教学中，学生的学习机会均等，但学习结果不同，有时会产生过去常识

的“差生”，差生就向像夜空那很暗很远，很不显眼的星星，远近是心的感

觉，心的距离可以拉近。鼓励是消除差生胆怯，更新认识，转变学习态度，步

入正规的必要的因素。“精诚所至，金石为开”，差生那隐藏难露的闪光之处，

如晨露夕晖那样宝贵，一经发现，这个机会即不容错过。及时，恰当的鼓励诱

导，“微水波澜”、“一石激起千层浪”，差生会经过一个深刻的、动态的、发展

的心理过程，很有可能发生一个质的突变，告别迷途，步入正途。

在教学法中，不仅要善待学习中的“差生”,还要正确引导学生认识到：通

向成功的路绝非一帆风顺，在实现理想的途中，遭遇困难甚至打击在所难免。

一定要鼓励他们确立自信。因为有的孩子在面对失败、挫折时，对自己的错误

总会耿耿以怀，为过去的疏忽、过失不断自责，以致过度消极，沮丧，导致畏

首畏尾，不敢尝试新事物，甚至于对未来充满忧虑。此时，需要教师及时鼓励

学生要学会坦然地面对失败，要积极探索失败的积极意义，要告诉学生，自责

于事无补，只有吸取失败的教训，鼓起重新开始的勇气，成功才会向你招手。

要及时鼓励学生“这点失误算不了什么”，“你是个很勇敢的孩子”，“这点

困难你能克服，一定能！”，久而久之，学生就会树立起坚强的个性、正确的

人生观及正确的学习态度。

二、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的

师生关系，创设轻松、愉快的教学氛围。

人的情感总是在一定的情境条件下激发产生的，一个良好的情感环境对激

发人的情绪具有重要意义。在教学中，教师一定要认识到：情感是极具感染力

的心理活动，除知识的传授外，必须要重视情感交流，教师要凭借自己的情感

来影响学生，有时，教师的一句话，一个眼神，或一举手、一投足，都会让学

生有着不同的、深刻的理解感受和体验。尤其教师的赞扬鼓励，更是让学生铭

记在心抑或终身难忘。对学生要以诚相待，与之平等地进行交流，激发学生的

情感。鼓励的语言更能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，更益于学生

人格的健康发展。

教师要把握好每个学生的思想动态，及时引导和鼓励，学生才能在学习中

保持一种积极向上的动力，从而更加努力，要求进步。

如我班的王炎，有几天总表现得无精打采，寡言少语，我及时找他谈心，

了解到他的爸爸生病了，家里一时缺钱治疗，一家人愁得团团转，于是我发动

学生及家长献爱心捐款，使其得到了及时的治疗。孩子的情绪稳定了，脸上有

了笑容，学习也更刻苦了。

和学生建立一个和谐、融洽、合作的关系，调动学生的情感体验，帮助学

生树立自信心，让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在学习中感

觉到主动获取知识的乐趣，在鼓励中对学习、对生活进行主动的深入的思考。

将要下课的时候，我留下了家庭作业，预习《会摇尾巴的狼》，发现有个学生

面带难色，一问，他说不知道怎样才能预习好，我给他讲了预习方法外，就鼓

励他说：“再想一些办法，明天上课时你一定表现得更好，我相信你，因为你很

聪明！”。下课后，我又找了几个平时预习比较好的学生，跟他讨论了一番。第

二天上语文课时，他表现得非常出色，他讲的《狼的故事》赢得了大家的掌

声。

三、教师的鼓励对于学生学会做人、学会做事诸方面的健康发展的渗透作

用，不可忽视。

教师在学生作业本上中肯的鼓励语句，学生说不请会读多少遍，一次又一

次地被激动，化为学习的动力。

前几天我在一个学生的作业本中发现一张纸条：“老师，我做错了事，你不

但没批评我，还鼓励我勇敢面对，我终于明白了，您宽容了我‘一不小心犯下的

错’，也肯定是让我宽容别人‘不小心犯下的错’，做个大度的人，而不是一个自

私自利的人，对吗？我一定会这样做的。”

学生还会模仿着老师的样子鼓励别人，“你能行，我为你加油”、“你一定会

坚持到底”、“我希望坚强的你会再次笑起来！”等等，他们都会为对方加油鼓

劲。

教师的鼓励对学生的学习发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催

化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，能使学生的学习思想状态以波

动的、快速前进的方式发展。认识了这一点，我们为人师者，又何乐而不为

呢？