人教版九年级化学课件说课稿

人教版九年级化学课件说课稿

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人教版九年级化学课件说课稿

　　人教版九年级化学课件说课稿就在下面，请看：

　　初中化学说课稿：《酸的复习》【1】

　　一、说教材

　　(一)本节课在教材的地位及作用

　　本节课是九年级化学人教版第十章的一节复习课。

　　人类认识事物的过程，总是先认知个别的事物然后逐步的扩大到认识一般的事物，它是基于前面盐酸和硫酸性质学习的基础上建立起来的。

　　虽然新人教版九年级化学教材上没有明确以章节形式呈现，但在学生学习初中化学知识体系中占有相当大的分额，也是学生进一步学习化学知识的基本技能。

　　这是初中比较系统总结一类物质的性质，具有归纳总结提高的一节课，并且有助于以后碱和盐的学习中树立一个常规。

　　(二)教学目标分析

　　1、知识目标：

　　了解酸分类、命名和酸的通性。

　　通过系统回顾复习，让学生知道酸的化学性质;

　　2、能力目标：

　　掌握从个别到一般的认识事物的过程。

　　知道物质的结构决定物质的性质，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

　　3、情感目标

　　培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。

　　激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。

　　(三)教学重点及难点

　　教学重点：酸的通性。

　　教学难点：结构决定性质性质决定用途的辨证唯物注意观点的培养。

　　二、说教法

　　化学是一门以实验为基础的学科。

　　它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

　　结合这一节课的知识特点和我校学生的实际情况及培养的目标，我采用“发现问题”——实验探究教学法。

　　主要是通过学生：发现问题(创疑)→实验探究(探疑)→谈论问题(释疑)→演绎推理解决问题(解疑)→创新思维等一系列学习活动过程。

　　师生双边相互配合，相互了解，这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。

　　在教学过程中，我主要以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用。

　　在复习旧知识的基础上，从酸的结构上的相同点，使学生充分认识到结构决定性质，性质决定用途的辨证唯物主义观点。

　　三、说学法

　　结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：①实验探究法，通过探究酸的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

　　②归纳总结法 ：对于学生获取的信息进行整理加工形成知识的内化提高。

　　③通过定向巩固练习，突破重点、夯实考点，实现有效课堂。

　　四、说教学过程及设计

　　1、课前布置学生预习。

　　2、提问：从物质的导电性引入到自由的离子以及段的电离方程式，从酸的电离方程是可以清楚的看到：酸之所以具有相似的化学性质，是由于在结构上的相似决定的，从结构上对酸进行分类和命名。

　　使学生懂得结构决定性质，性质决定用途的辨证唯物主义思想。

　　3、不断利用学生的已有知识，加强设问，不断提问，创设出良好的创造氛围，以实验推动教学，以直观的有趣的化学现象刺激学生的.感官，极大的激发学生的学习热情。

　　使学生思维活跃参与性提高。

　　充分发挥学生的主观能动性

　　4、以一个较为系统的归纳方法使学生知道，如何去集中关注知识的共性，使知识系统化，为以后的系统归纳碱和盐的创造条件。

　　5、培养学生严谨的科学态度。

　　共性和个性的区别。

　　如在学习金属与酸的反应中，也只有在金属活动排在氢前面的金属才能把酸中的氢置换出来(说明：钾、钠、钙太活泼除外)。

　　硝酸、浓硫酸(具有强氧化性)是不能与金属反应放出氢气的。

　　五、教学反思

　　这节课充分体现实验在化学教学中的作用，以学生进行课堂实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。

　　学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。

　　在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。

　　通过本节课教学的设计，我深刻体会到，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。

　　本节课原本设计有学生的分组实验进行探究，但今天由于客观因素，而改为教师的演示实验，不能很好的发挥学生的团队精神。

　　讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。

　　我的说课完毕，谢谢大家!

　　《质量守恒定律》说课稿【2】

　　各位考官，大家好，我是6号考生，今天我说课的题目是《质量守恒定律》。

　　根据新课程标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课。

　　一、教材分析

　　教材分析是上好一堂课的基础，在正式开始前，我先说一下我对教材的理解。

　　《质量守恒定律》是初中人教版九年级上册第五单元的内容。

　　《质量守恒定律》是学习如何正确书写化学方程式的理论基础，因此本节课是初中化学一块儿重要的知识内容。

　　二、学情分析

　　学情分析同样是上好一堂课的基础。

　　本堂课的授课对象是九年级的学生，他们正处在观察、想象、思维能力迅速发展的时期，所以在教学中我会多发挥学生的主体地位，引导他们多动手，多操作，多观察，多思考，也尽可能多的创造条件与机会，学生发表他们对所学知识的见解。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准及以上的教材分析和学情分析，我确立了本节课如下的三维目标。

　　知识与技能目标：能够准确说出质量守恒定律并会运用

　　过程与方法目标：通过质量守恒定律的验证过程，提高分析问题，解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：养成实事求是的科学态度

　　四、教学重难点

　　在教学目标实现的过程中，教学重点是质量守恒定律家和万事兴李依晓版，其中，质量守恒定律的探究过程是本节课的教学难点。

　　五、教学方法

　　结合教材分析以及学生的实际情况，本节课我采用的主要教学方法有讲解法、探究实验法、，让学生在合作实践中思考、归纳、总结，培养解决实际问题的能力。

　　六、教学过程

　　结合新课程标准及以上的分析，我将我的教学过程设置为以下四个教学环节：导入新课、新课教学、巩固提高、小结作业。

　　1. 导入新课

　　首先是导入新课环节，我会列举之前学过的化学反应，例如镁条燃烧生成氧化镁，水电解生成氢气氧气，然后抛出问题，反应物和生成物之间的质量存在什么关系?然后告诉同学们，关于这个问题拉瓦锡做了一个实验：HgO分解成汞和氧气，这个实验的结果是HgO的质量等于反应后的汞和氧气的质量之和。

　　再提出问题，反应前后各物质质量之和相等是一个巧合还是规律?引发学生思考，由此引出本节课的课题：质量守恒定律(板书)。

　　在本环节，我通过提问的方式引导学生思考，也激发学生的求知欲，为本节课的质量守恒定律的学习奠定了基础。

　　2. 新课教学

　　接下来，进入新课教学环节，我会指导学生分成两个小组，分别进行探究试验一(磷和氧气燃烧试验)，试验二(CuSO4和Fe的反应)，在试验开始前我会通过PPT展示试验步骤，同时讲解试验如何进行和注意事项，并做好试验记录，填写PPT上的这个表格。

　　然后同学们进行试验，我会进行巡视和点拨。

　　试验结束后，由小组派代表填写他们的试验结果。

　　然后引导学生归纳总结得出结论。

　　参加反应前的各物质的质量总和等于反应后的各物质的质量总和，即质量守恒定律。

　　在本环节中通过学生自主学习归纳总结得出质量守恒定律，充分发挥了他们的自主探讨能力，提升分析问题，解决问题的能力。

　　3. 巩固提高

　　我们说化学是一门来源于生活，服务于生活的一门学科，所以在接下来的巩固提高环节，我讲引领学生用我们所学过的质量守恒定律来解决生活中的实际问题。

　　我会引导学生用质量守恒定律来解释，纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸轻，为什么?由此来引发学生思考运用我们本节课所学习的知识来解决问题，之所我们结婚吧片尾曲以轻是因为有机物燃烧生成了CO2，而CO2是空气，所以燃烧后灰烬比纸轻。

　　以此来对质量守恒定律有个进一步的理解，从而巩固本节课的知识。

　　4. 小结作业

　　接下来的环节是小结作业环节，在本环节，我会先让学生思考一下我们本节课学习了什么知识点，然后找一位同学来总结一下我们本节课所学习的知识点。

　　对本节课学习内容有了一个回顾之后，让学生思考实验一为什么要用气球?实验二为什么要铁钉为什么要打磨，以此来进一步提升学生运用知识的能力。

　　七、板书设计

　　最后，我说一下我的板书设计，我以简明扼要、清晰明了的板书呈现了本节课的知识重难点，更好的帮助学生理清楚本节课的知识脉络。

　　这就是我的板书。