《麋鹿》教学设计(两课时)

《麋鹿》教学设计

教材分析

《麋鹿》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第七单

元的一篇精读课文。是一篇记叙我国独有珍惜动物麋鹿的文章,文中主要

从两个方面加以描述:一、麋鹿的奇特外形;二、麋鹿传奇般的经历。根据

教材编写的意图以及文本育人的价值看,文章更侧重于麋鹿传奇经历的介

绍,以及由此折射出的国家社会的前途命运与麋鹿传奇经历甚至普通大众

命运之间的联系,引发读者更多的思考。这应该是文本的真正价值所在,

而不仅仅是了解麋鹿这种动物的外形以及单纯的经历。

学情分析

本课的学习对象是小学四年级的学生,他们已经掌握了定的有关知识,

但是对于本课描述的对象麋鹿的了解相对于其他知识应该少得多,一方面

是文本的描述对象本身数量稀少,关于这种神秘动物的情况鲜为人知,学

生很少有机会亲身去接触这种精灵;另一方面,对于麋鹿的资料,尤其是它

的经历、历史来源渠道就少之又少。总体来说,学生对于麋鹿应该是陌生

的,知之甚少。

教学目标

1.知识与技能

(1)让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护

自然环境。

(2)默读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它

的传奇经历。

(3)会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”等7个生字,会写“涂、蹦

榜、敏、捷、惨、输、基、崖”等9个生字,掌握“滩涂、敏捷、繁殖、

销声匿迹、输出、基金会”等词语。

2.过程与方法

(1)通过认读、书写、组词等掌握课文中的生字新词

(2)通过多种形式的朗读,加深对课文的理解,引导学生通过入情入境

地朗读,真真实实地感知麋鹿的特点、习性和传奇经历。

3.情感、态度与价值观

让学生在了解麋鹿的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发学生

热爱大自然、保护野生动物的思想感情

重点·难点

重点:理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

难点:从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运

联系在一起。

教学准备

生字卡片多媒体课件

第一课时

课时目标

1.初读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。

2.学习本课生字新词。

3.朗读课文。

教学过程

一、激趣导入,引出课题。

1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我

国有哪些珍贵的野生动物吗?

(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚藏羚

羊)

2.你们了解得真多!那你对麋鹿了解多少呢?结合课前收集的资料介

绍介绍。

学生交流自己了解的有关麋鹿的知识:

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环

境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几

乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于

自己的私人别墅—乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,

回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

通过收集和交流,引起学习的兴趣,做好知识的储备。

3.今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物—

—麋鹿。

(板书课题:麋鹿)

老师这儿有一段关于麋鹿的影片,请欣赏。(播放课件)

(解说词:这是一方神奇的土地,它有着亚洲东方最大的一片湿地。在

这片广袤无垠的湿地上,生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美

丽的家园,人与多种动物和谐共处,创造着美丽而宁静的生态环境。)

4.看了影片,此时,你想说些什么?

(学生自由说出自己的感受,激发学生继续学习的积极性。)

二、初读课文,感知内容。

1.学生自由朗读课文,读准生字字音,认清字形,理解主要词语

2.检查自学情况。

(1)读词语:滩涂封神榜敏捷销声匿迹输出基金会生涯迅即厄

运颠沛流离(根据读词情况,及时纠正错音)

(2)理解词语:销声匿迹敏捷

3.再读课文,边读边想,课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容?

4.学生汇报

(根据学生的汇报,教师整理板书。外形特点生活习性传奇经历)

三、再读课文,理清文章脉络。

1.指名分自然段读课文,教师相机点拨。

2.指导分段。

(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,再想想哪几个自然段是围

绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历

的,写了哪些事？

(2)讨论分段。

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2~4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5~7):记叙了麋鹿的传奇经历。3.小结。

四、指导写字

1.投影出示生字“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”,自读,

指名读。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字

方法。

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么

写。

“涂”:与“除”“徐”比较。

“捷”:右边笔顺是横,横折,长横,横,竖,短横,撇,捺。“输”:与“偷”

“喻”比较。

[意在夯实学生的双基,提高语文能力。

4.读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空

花篮上。

四.布置作业。

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文

板书设计

27麋鹿

生存环境外形特点生活习性传奇经历

第二课时

课时目标

1抓住课文内容的要点,理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传

奇经历。

2.在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激

发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

课文可以分几段,各写什么?

二、精读训练。

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写

了什么内容?

(2)理解第一层内容

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。)

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”

(3)理解第二层内容。

过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还

要接下去写第二层呢?

①指名读

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色。)

③这几个部分各有什么特点?

角—站着的时候,枝尖都指向后方。尾巴—鹿科动物最长的。

蹄子—宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色—夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?(生活习性)

⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点。

第二层是不是有点多余,为什么?

⑦引读练习。

(4)理解第三层内容。

①默读第三层,思考课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很

低”的?

②交流。

2.学习第三段

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文。

（2)出示“传奇”,齐读说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文

(4)讨论交流,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮第

三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在

一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对

在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广

阔、气候温暖、林茂草丰)

4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充

分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?

有感情地朗读第一、段三，课堂练习。

1.出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿

的外形特点、生活习性和传奇经历。

交流复述方法。

(1)结合插图,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点,介绍

它的体型及生活习性。

(2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历，练习复述。

同桌互相复述

（2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛，师生评选。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

板书设计

27麋鹿

鹿科动物

繁殖能力低

外形奇特(

传奇经历

回归故土

“四不像”)