《苗岭的早晨》教案

《苗岭的早晨》教案

早晨活力满满的句子 推荐度： 早晨问候语 推荐度： 怅然所失 最经典的最暖心的早晨问候语 推荐度： 六一活动主持词 大年初一早晨祝福语 推荐度： 《计划》的优秀教案 推荐度： 相关推荐

《苗岭的早晨》教案

　　在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。下面是小编收集整理的《苗岭的早晨》教案，希望对您有所帮助!

　　【教学目标】

　　1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。

　　2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。

　　3、激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。

　　【教学重点】

　　指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

　　【教学难点】

　　指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。

　　【教材分析】

　　《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。

　　乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。

　　【课时安排】一课时

　　【设计思路】

　　运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。

　　引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。

　　【教学过程】

　　一、导课：

　　1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。

　　2、引出课题：《苗岭的早晨》。(板书)

　　二、欣赏作品 初步感知

　　1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)

　　设问：你认为乐曲可分几段?

　　2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。

　　3、分析作品

　　(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?

　　(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的`风格特点)

　　三、赏析作品 情感体验

　　师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。

　　1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。

　　设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?

　　意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)

　　2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同?

　　设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书)

　　意图：让学生带着问题欣赏第二段音乐。引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片，让学生在充分体验之后，说说如果它也采用第一段的节奏和速度，你还能感受到这样欢快的气氛吗?为什么?

　　3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。

　　(1)启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律?组织学生讨论：如果没有这段尾声，音乐表现又会有什么不同呢?

　　(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。

　　四、扩展延伸 体验升华

　　引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。

　　结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。

　　【教学后记】

　　教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。