六语下17 山谷中的谜底(第1-2课时)

金山小学电子备课教案

内容17山谷中的谜底

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字

只识不写。理解由生字组成的词语。

3、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于

抗争，也要学会适当退让的道理。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生

字组成的词语。

2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒

下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

教学难点：品读课文，领会在逆境和压力面前，

既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。

教学准备：投影仪录音机挂图

教学时间：两课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语，初步了

解课文的内容。

教学重点：初读课文，能正确、流利地朗读课文，

学会由生字组成的词语。

复备栏

教学难点：初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、猜谜导入

1、同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，

红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！

我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。

“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也

比喻事情的真相。

板书课题：17山谷中的谜底

2、以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹

而狭窄的地方。

“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某

一奇异现象的真相）

那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实

真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？

二、初读指导。

1、投影出示自读提示：

⑴自读课文，画出带有生字的词语，读准字音；

⑵联系上下文或查阅工具书理解生字新词；

⑶读通课文，理清课文脉络，感知课文主要内容。

2、学生根据要求自读课文，师个别指导。

3、检查学生自读情况。

⑴出示生字词，指导认读，说说这些词的意思。

重点理解：

惟一：只有一个，独一无二。

摧毁：用强大的力量毁坏。

⑵指名试读课文，教师相机正音。

4、再读课文，理清文章脉络。

（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部

分是谜面，哪一部分是谜语底？

默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段

为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）

（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的

一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡

只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得

到启示）

5、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说

为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）

6、听课文录音，说说课文的主要内容。

三、写字指导。

1、出示本课生字，学生自读。

2、分析字形结构，说说识记方法。

3、用钢笔描红、临写，师个别指导。

4、评价学生的字，进行纠正练习。

四、课堂小结。

请你谈谈本节课的学习收获。

五、作业设计

搜集人类揭开自然之谜的故事与同学交流。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系课文内容及生活实际，

理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地

发展。”的深刻含义。

2、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于

抗争，也要学会适当退让的道理。

教学过程：

一、谈话导入：

1、上节课你解决了些问题

2、魁北克的一条南北走向的山谷中到底有一个什

么“谜”？本节课我们继续探索。

二、品读课文。

（一）品读课文第1—3自然段。

1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，

你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给

大家吗？（指名读、齐读。）

板书：西坡东坡长满只有雪松

2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底

在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者

来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都

会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把

谜底告诉给大家——

3、出示：“东坡雪大„„也都存活了下来。”

（1）齐读这句话，说说自己读后的感受。

（2）交流造成这种现象的原因：

A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原

因）

B、（自身原因）

（3）默读第3自然段，找出描写雪松的特定本领

的语句读一读。

投影出示：“当雪积到一定程度时，„„雪松依然

保持着苍翠挺拔的身姿。”

A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词

语？

（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）

B、哪位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大

家听一听？

C、启发学生想象：刚才的演示物如果换成硬木头

行不行？

（4）投影出示“就这样，反复地积，„„雪松始

终完好无损。”

A、自由读，找出这段话中的动词。

（引导学生重点理解：积、压、落、弹）

B、交流：你从四个“反复”中感悟到什么？

4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地

化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山

谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于

豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——

5、此时，你怎么看文中的雪松？

6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学

生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）

（二）赏读第4-6自然段。

1、“我敢肯定，„„才被大雪摧毁了。”自由读，

谈谈看法。

2、出示“对于外界的压力，„„以求反弹的机

会。”

3、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好

地发展。”

你可以通过一个成语，一句名言俗语，或者一个

故事不解释这两句话吗？讨论交流。指导有感情地朗

读。

4、口头完成练习（至少选一个）

a、蔺相如的躲避不是，而

是。

b、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不

是，而是。

c、平日里同学们的谦让不是，

而是。

三、课堂总结：

学了本课，你最大的收获是什么？

四、作业超市（可选择）：

1、准备把文中的哪些句子摘抄到你的采蜜本

上？

2、请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

3、以“雪松的启示”为题，说说学习了这篇文章

以后的感受。

板书设计：

17、山谷中的谜底

谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树

特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外

谜底松树的特定本领（弹性弯曲反弹依旧

保持）

启示弯曲更好地生存与发展

教学反思：