竺兰
初中语文课堂有效教学的新课改思维
吴卫芬
（江苏省苏州市相城区黄埭中学，江苏苏州２１５１４３）
摘要：衡量一堂课的教学是否有效，其惟一标准就是看学生是否在原有的基础上有所进步和发展。
初中语文课堂的有效教学必须重基础轻形式、重个性轻共性、重积累轻探索。轻并非是不要，轻与
重是相对的、辩证的，统一的，是可以相互包容和兼顾的。文章结合语文新课程教学实践案例，就
语文课堂的有效教学进行了反思。
关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；实践；思考
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１２）１０一Ｏ１１５—０２
一
、语文课堂有效教学的内涵 出和温泉。教师确定的教学重点是：①学习变换角度从
多方面描写景物的方法；②体会黄山雄奇壮丽景色呈现
出来的美，提高品鉴自然美的能力。课上教师不停地用
多媒体展示黄山的各种图片，当学生们还没把书看完，
教师就让他们看图片，还要让他们想一想是否如书上写
所谓课堂有效教学，即是教师通过一定的课堂教学
活动，使学生达到预期的最佳教学效果。衡量一堂课的
教学是否有效。其惟一标准就是看学生是否在原有的基
础上有所进步和发展。就课堂教学的构成要素来说．就
是要看师生的角色把握、教学内容、教学方法和教学效
果。如：学生的主体地位是否确立，学生是否在积极主
动地学，会不会学和学得怎样；教师的主导作用是否恰
当，教学设计是否合理，三维教学目标（知识和技能、
过程和方法、情感态度价值观）是否达成。而不是简单
地看一堂课上教师提了多少问题，学生举手发言了多少。
的一样美，真是难为了学生，回答除了“是”还能说什
么呢！最后当让学生们模仿文章的写作方法来介绍自己
的学校时，下课铃声已响。
（２）教学反思一。在语文新课改中，似乎“课堂气
氛的活跃与否”成了衡量一堂课好差的标准。有些老师
绞尽脑汁创新教学形式——小品、课本剧、答记者问、
看电影、欣赏歌曲……外行看觉得课堂很精彩。学生极
度兴奋，课堂气氛活跃，可同行看呢？整堂课没听到朗
朗读书声，没看到对语言文字的揣摩品味和对精彩文段
的鉴赏。老师不停地点鼠标，学生不停地抬头、低头，
教学重点不突出，欣赏图片美代替了鉴赏文学美，模仿
写作没完成，学生缺少必要的训练和积累。我们不禁要
问：学生真的有所收获了吗？
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写。是
在听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写
或是否有讨论，是否用多媒体课件等。如果教师不是从
学生的最近发展区出发，学生通过学习没能进入新的发
展区，那么，师生互动再多，教与学再辛苦，这种课堂
教学还是低效甚至是无效的。
二、语文课堂有效教学的案例与反思
１．语文课堂的有效教学必须重基础、轻形式。
（１）教学案例一。笔者听过《飞红滴翠记黄山》的
公开课，这是柯蓝先生写的《话说长江》黄山部分的解
说词，重点介绍了黄山的奇峰、古松、怪石、云海、日
旁通的能力，更好地提高听力测试的成绩。
初中阶段听力训练的方法既不是一成不变的。也不
抓不懈。只有这样才会使听力训练取得良好效果。
是一蹴而就的，更不是单一、孤立的。每种方法之间是 参考文献：
互相关联，互相参透的。具体采取什么样的听力训练方
法，要根据各班学生的实际情况而定，要做到因材施教，
像一些好的班级就可以使用那些较高难度的听力训练方
法。
【１】章兼中．外语教学心理学【Ｍ】．合肥：安徽教育出版社，１９８６．
［２］教育部．全日制义务教育英语课程标准（实验稿）【Ｓ】．北京：
人民教育出版社．２００８．
【３】于明．外语学习方法指导【Ｍ】．北京：国际文化出版公司，
２０（）９．
总之，在听力训练中要遵循由浅入深。阶段侧重，
循序渐进的原则，选好材料，用好材料，持之以恒，常
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２０１２．ｏ４ 总第２５４期ｌ 彩诲旌撕
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之外的花样翻新。试想，如果一个学生连一些极常用的 跟我说，但我从爸爸的眼神中同样能体会到他对我深深
字词也不会读、不会写，作文错别字、病句连篇，即使
文学感悟力再强，也是很难表达出来的。长此以往，少
的爱……整个课堂气氛很活跃。笔者也被他们的回答感
染了。谈到问题③，内容也是丰富多彩：有苏轼的《水
调歌头》，有《读者》上的一篇《一碗牛肉面》，有冰心
的《莲》《纸船》等。通过该课学习，同学在亲情上有
了一定的积累，写作文也有真情实感。
了基础知识和基本技能的训练，提高学生的语文素养、
发展学生的能力就只能是空中楼阁。因此，语文课堂的
有效教学必须重基础、轻形式。
２．语文课堂的有效教学必须重个性、轻共性。 （２）教学反思三。孔子在《论语》中说过“不愤不
启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。这里强
调了“举一反三”在教和学中的重要。怎样才能做到这
（１）教学案例二。几年前，笔者有幸听过本区语文
学科带头人龚老师的课《白鹭》。这是郭沫若先生写的一
篇短小精悍的散文。龚老师一开始就让学生听自己朗读
的录音．要求学生边听边划出文中不认识的字词；而后
一一出示生字词，让学生自己朗读、纠正读音并解释词
语。期间。龚老师有的放矢地让一些语文水平稍差的同
学来回答。在讲授课文内容时，先让学生模仿老师的朗
读，并就阅读过程中的疑点做好标记，等会儿提出来让
同学共同来解答。龚老师还在黑板上列出了几个有梯度
的问题。以便不同层次学生都有话可说。果然，在互动
环节．全班同学都纷纷举手争相答题。整堂课上得紧张
而有序，充分调动了学生学习的主动性，使不同层次的
学生都收获多多，也让听课的老师为之折服。
（２）教学反思二。语文新课程改革提倡发扬学生的
个性，尊重学生的体验，面向全体学生，分层次进行教
学。学生是活生生的富有个性和创造力的人，他们之间
存在着各种差异，由于基础不同，各自都有不同的最近
发展区。因此，要想让学生在相同的时间内建构相同的
知识是不大现实的。在同一时空中按划一的目标发展也
往往会顾此失彼。语文课堂的有效教学应该重个性轻共
性，教师应付出更多的辛劳来备学生、备教材、备教案。
３．语文课堂有效教学必须重积累、轻探索。
（１）教学案例三。在学习朱自清的叙事散文《背影》
时。笔者布置了以下预习作业：①反复诵读课文，体会
文中表达出的思想感情；②选出文中最让你感动的地方，
并请你回忆一下发生在自己身上的父子之情，简要地把
它写下来；③联系你所学过、看过的文章、诗歌、古诗，
说说你为他们（不仅是父亲，还可以是母亲、朋友等）
感动的原因。第二天上课，同学们都争着把自己的想法
和同学交流共享。关于文中表现的思想感情，同学们异
口同声地回答： “表现了父亲对儿子的爱以及儿子对父
亲的感激、内疚之情。最让我感动的是父亲爬过月台去
买橘子，尤其是对父亲爬月台细节的描写，读了让人热
泪盈眶，心情久久不能平静。”同学们纷纷介绍感人的父
子深情：爸爸在百忙中为我过生日：爸爸在雨中等我放
学；爸爸有时会因我没考好而打我骂我，但我同样能感
受到爸爸对我的爱；我的爸爸一直沉默寡言，没什么话
一点？毫无疑问，学生只有通过大量阅读、记诵名篇佳
作，才能积累较强的语言功底。积累是语文素养和写作
能力提高的基础，胸中有，口中才能出，笔下才能顺，
渊深才有鱼跃。厚积才能薄发 因此，要让学生多阅读、
多记诵，并做好读书笔记；还要让学生注意已有语言的