２０１１年８月８日 学科教学
浅谈新课标下小学英语阅读的方法和技巧
文，王小群
有目的地阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。
《英语课程标准》明确指出：“在小学高阶段，要侧重培养学生
是有选择、
的阅读理解能力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 四、猜测词义阅读
阅读是小学英语教学的核心内容之一，而理解词义是阅读的
在新课程理念下，如何培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成
正确的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力，已成为小学英语
基础。学生在阅读过程中的词汇障碍来自两个方面：一是未学过
教学的重要课题之一。
的生词，二是旧词新义，一词多义。查字典当然是排除障碍的一种
一方法，但频繁地查字典既影响阅读速度又容易破坏学生的阅读思
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程
路和兴趣。因此教师应帮助和引导学生利用构词法或通过联系上
、培养语感
度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词
语的搭配，必要时可用笔记下来。读完一篇文章应总结一下，积累
下文，体会具体的语境，猜出它们相应的词性、词义。
根据上下文猜测词义。小学生在阅读中如果碰到生词，可根
了多少单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
二、整体式阅读
据上下文的信息和句法去推断词义。例如：Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｍｉｃｅ ｉｎ
ａ ｈｏｕｓｅ．Ｔｈｅ ｍａｎ ｏｆ ｔｈｅ ｈｏｕｓｅ ｇｅｔｓ ａ ｃａｔ．Ｔｈｅ ｃａｔ ｋｉｌｌｓ ｍａｎｙ ｏｆ ｔｈｅ
整体式阅读，就是按照简便易行的程序，从整体上快速理解
的一种阅读方法。我们在阅读时，先制定一个简便易行的程序来
处理视觉获得的信息。小学阶段阅读内容基本上是以话题、童话
ｍｉｃｅ．其中“ｋｉｌｌ”是一个新单词，但学生根据上下文能猜出这个词
的意思。在阅读训练的过程中，我们要指导学生联系上下文，灵活
地使用以上猜测生词的技巧。
故事等内容为主，以上程序对于学生来说完全有能力做到。
三、跳跃式阅读
英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅
学生在看文章时如果一眼只能看一个单词，其阅读速度肯定
读能力的培养需要各种形式。阅读能力的全面发展要求系统化，
很慢。而一眼能看几个单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较
学生只有养成了良好的阅读习惯和掌握了好的阅读方法和技巧，
才能高效地阅读。
强，阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否，也影响着阅
并持之以恒，
读能力的高低。跳跃式阅读的目的就是快速找到所需的信息。它
（作者单位江西省吉水县文峰小学）
浅谈初【；】思想品德教学要点
文，陈桦
初中时期是学生思想发展、人格魅力形成与发展的重要时
期，初中开设思想品德这门课程，让身心处于发展时期的青少年，
二、推行新教学理念下思想品德学科考核
《思想品德课程标准》指出：评价的目的应从注重甄别与选拔
评价的主体应从单向转向多元；评价内容应从
为其自我健康发展奠定坚实的基础。初中思想品德作为基础教育
转为激励与调控；
阶段的必修课程之一，是一门具有理论性、思想性、实践性极强的
过分倚重学科的学业成绩转向注重学生综合素质的提高；从以终
教学科目。初中时期是重要的转型时期，开设思想品德课程无异 结性评价为主，转为终结性评价、过程性评价和发展性评价并重，
是对学生进行思想品德教育、行为习惯养成教育、理想培养方面 对学生进行全面评价；评价的模式应从过分注重量化转为量与质
等有显著意义。该课程对学生形成正确的是非观、世界观、人生 的结合。
观、价值观等起到非常重要的作用。
一
以《思想品德课程标准》为依据，打破常规教学评价的单一体
系，采用多元化的三结合对课程学业进行评定，即考核形式上的 、思想品德课程切合新课改
新课改教学理念的广泛深入及贯彻落实，使思想品德课一改
口试与笔试相结合；开卷与闭卷相结合；考核内容上的认知行为
传统教材陈旧、枯燥乏味的现象，一改老师难教，学生厌学，教学 考核与能力考核相结合。多元化的评价体系，不仅关注学生的学
质量差，在应试教育下思想品德课程难教厌学的困难局面。新课
业成绩，又可发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的学习水
改下初中思想课程教学一改常态，切合素质教育的相关教学要 平、知识掌握情况等。全方位、多角度地考核体系，利于学生对学
求，既让学生牢固掌握教学知识，又从政治理论与实践相结合，实
科基本技能的掌握与运用，提升知识整合水平。
现学生学习能力的提高。
教学过程中教师紧扣教学大纲，有目的性及针对性地对教材
三、思想品德教学的新课程理念
作为新课程改革核心的基础课程之一的思想品德课，需克服
中的基本原理、重要概念及知识点，进行深入剖析的细致讲解，教 应试教育模式下思想品德课程为应试教育而开，学生为应试教育
学考点进行习题精练。在作业评讲过程中，有的放矢地针对学生
而学的状况，切实施行素质教育，真正落实“以人为本”的素质教
错误较多的地方进行仔细评讲，帮助学生寻找分析出现错误的原
育新理念，学生在学习思想品德的过程中，提升自我各方面的修
因，及时进行纠正，做到举一反三，巩固所学知识点，在教学过程
养和道德观念，以期提高课堂教学实效，以达到落实思想品德课
中要注意把握好三对尺度：教材与大纲的尺度，练习与学生实际
开设的目的所在。推行素质教育和新课程教学理念等新的教改措
水平的尺度，练习难易程度与考试试题的接近尺度。
施，打破传统应试教育模式下“被动学习”的“填鸭式”落实教学理
囫锄８９
学科教学 ２０１１年８月８日
念，在借鉴与学习国内外先进教育模式的基础上，探索适合本区
世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际。新课程标准
域的教学理念及教学方法。创新教学方法是思想品德的新课程教 明确指出，初中思想品德课课程作为为初中学生思想品德健康
学理念，生动灵活的教学方法可以最大限度地提升学生的学习兴 发展奠定基础的一门综合性的必修课程，结合不同年龄段学生
趣，让学生由被动学习变为主动学习。
的知识接受能力、心理发育特征，切合教材整体目标安排体
采用情境教学法，将课本中的思想品德常识、法律常识、社会 系，贴近学生思想品德发展的实际意向，注重学生个体完整的
发展常识等，与学生实际生活相联系，让学生通过自我的生活体 个性发展。
验，展开联想，在情境中利用自我已有的经验，在对知识的理解和 初中思想品德教育的核心理念是：构建学生自我的思想品德
创造中寻求自身发展，引出《磨砺意志做生活的强者》。有效地提
修养，培养学生的责任意识，追求有意义的高尚生活，感悟人生的
高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良 意义，形成正确的人生观、价值观、世界观。新课程标准下的思想
好素质教育效果。
品德教育，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重
要思想为指导，紧密联系社会生活和切合学生的思想发展，强调 四、解读初中思想品德新课标
课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和 并突出思想品德课程的实用性与思想性，加强人文意识的修养熏
实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生
陶，用中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生，关注学
思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科式框 生的成长需要与生活体验。
架体例，真 使敦科书的编写发生实质性的转向，由面向成人 （作者单位贵州省毕节市农场营中学）
如何实施 √）・学 语支个性 阅读教学
文，邓兆艳
摘要：新课程标准把发展学生的个性放在了极其重要的位置。阅读作为学生的个性化表现行为，我们要把发展学生个性作为出
发点与归宿点，在倡导语文阅读的过程中，实施个性化阅读教学。针对学生阅读的实际情况，在小学语文教学中需要实施相应的个性化
阅读教学
关键词：小字语文；个性化阅读；教学；课程
个性化阋渎教 攀的开展，必须使学生的主体性地位得到充分 不仅仅是一种思想或者观念的相互表达．．更是一种精神的交汇和
保障，整个教学过程的开展要着眼于学生对自然和社会认识的变 情感的深层次思考。同时交流也是学生情感和思想的深层次解放
化，者跟于学生在面对不同的文本时认识的变化，着跟于学生在
和进发。所以在阅读的讨论过程中我们要求老师平等地对待每一
不同的阅读情境下个体情绪的变化，令其可以在教师的指导下， 个学生，要让不善表达的学生勇于说出自己的观点，让他们各抒
最大限度地具有选择阅读内容的权利。本文结合笔者多年的教学 己见，达到良好的思想和感情融合。在泔论的时候学生通过自己
经验，淡一下实施小学语文个性化阅读教学的策略。
一
对事物观点的理解来提高自己的阅读认知能力。因此通过抒发个
性化来强化阅读，自主探究就是其中的方法之一。