２０１２年第２期
（总８０期）
辽宁师专学报（社会科学版）
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＵＡＯＮＩＮＧ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥＳ ＥＤＩＴＩＯＮ）
ＮＯ．２ ２０１２
Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．８０
当代大学生就业心理问题表现及对策分析
徐丽
（铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭１１２０００）
摘要： 面对激烈的竞争和当今的国际经济局面，如何引导大学生排除不良的就业心理干扰，促进其充分就业，具有十分重要
的意义。
关键词： 大学生；就业；心理
中图分类号：Ｃ，６４７文献标识码：Ａ文章编号：１００８－－３８９８（２０１２）０２—０１０６—Ｏ２
自１９９９年以来，我国高等学校扩招，大学生数量短时间
内剧增，高等教育已经由“精英教育”过渡到“大众化教育”，
大学毕业生数量成倍增长。２０００年全国高校毕业生总人数
为１０７万人，２００５年为３３５万人，２００９年为６１１万人。随着
我国毕业生择业制度的改革和毕业生就业市场的逐步建立，
“双向选择，自主择业”已成为目前大学生就业的主要方式。
这种就业方式大大激发了毕业生择业的主动性，自主择业意
识显著增强。“铁饭碗”被打破，“天之骄子”的光环也已不
复存在。另＿方面，随着国际经济危机的蔓延，社会可提供
的就业岗位数量下降。这些问题引起了全社会的广泛关注，
也给在校大学生带来了巨大的压力，影响了其择业心理及就
业。面对激烈的竞争和当今的国际经济局面，如何引导大学
生排除不良心理干扰，促进其充分就业，具有十分重要的意
义。
的过程中屡屡受挫，而对就业产生了恐慌的心理。
（三）功利心理
受社会不良风气的影响和有些父母的误导，有些大学生
在就业的时候不能做到从实际出发，定准自己的位置，盲目
求高、求大，把目标只盯准大城市、大机关、大公司，而对急需
人才的中小城市和小公司不屑一顾；还有一部分同学只从眼
前利益出发，与同学在工作条件、收入待遇方面互相攀比，不
能以良好的心态进行自我定位，找到适合自己的工作。
（四）从众心理
所谓“从众心理”通俗的说就是“随大流”、“人云亦云”。
从众心理就是在群体压力之下，在认知、判断、信念与行为等
方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。有很多大学生
忽视自己的个性与创造性，形成了个人价值取向的从众心
理。在择业时，对自己就业的行业、岗位没有明确的定位，不
了解自己的优劣势，缺乏主见，面对来自四面八方的求职信
息、人才交流会不知所措，一窝蜂地追求热门单位、热门地
区，忽略了个人条件和可能性，给求职带来困难。在就业指
导课上，调查面临毕业的大学生就业意向的时候，很多同学
都很茫然，甚至有的人说：“只要有单位要我就行了”。状况
令人十分堪忧。从前几年的就业情况看，因为我们是师范学
校，很多学生在就业时不从自身出发，一门心思只想做教师，
不管自己适不适合教师这个职业。大学生正处在人格逐渐
完善和成熟的阶段，很多人容易陷入从众心理怪圈，主要表
现在：宁愿放弃自己所学的专业，也要留在经济发达的大城
市，而不愿意去经济相对落后，但是有发展潜质，急需专业人
才的小城市。
（五）懈怠心理
当代大学生就业心理问题的具体表现
（一）自负与自卑心理
大学生是一群充满幻想的年轻群体，十年寒窗苦读，终
于能够进入“象牙塔”学习，所以从上大学就充满优越感，对
一
、
自己的未来充满美好的追求和向往。毕业时，对自己的能力
估计过高，定位的就业期望值就过高，脱离了实际，超越了现
实的就业条件，选择工作单位时一味求大，对小企业不屑一
顾，可是对于大企业较高的要求又无法满足。这种因为对于
社会和自身的不了解而产生的自负心理在一定程度上影响
了学生的顺利择业，从而导致这部分学生处处碰壁，看着不
如自己的学生纷纷签约，在这些学生中又会出现自卑的心
理。还有一些学生对自己的长处认识不够，怀疑自己的能
力，认为自己学历太低、专业不好，不善于找到自身能力和岗
位需求的结合点，在对自己的抱怨、贬低中失去了求职的勇
气，丧失就业机会。这两种情况的结果同样是不能顺利就
业，使学生陷入自卑的泥潭。
（－－）焦虑心理
大学生在临近毕业时普遍存在焦虑的心理，因为准备不
足，对进入社会和寻找工作充满了恐惧，从而产生焦虑；一部
分学生因为自己所选择的工作与父母的想法不一致也产生
了焦虑；还有一部分学生在是就业还是继续升学这个问题上
拿不定主意，从而犹豫彷徨；还有一部分学生因为在找工作
当代大学生大部分都是独生子女，成长环境相对优越，
在成长的道路上没有受到什么挫折，依赖性比较强，缺乏自
主意识，在择业过程中容易出现“等、靠”等消极思想，找工作
不主动出击，等着工作自己找上门；还有的学生所以在面对
择业受挫、面试失利，心理一下子承受不了，容易出现抑郁、
烦躁等心理问题。
二、如何帮助当代大学生树立正确的就业心理
（一）引导学生正确的评价自己，消除自卑心理。
高校教师在日常生活中，需要引导 （下转第１０９页）
收稿日期：２０１１一Ｉ１—２５
作者简介：徐丽（１９８１一），女，辽宁普兰店人，铁岭师范高等专科学校，助教，主要从事思想政治教育研究。
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源库整合和建设中。一个灵活的互动网络平台、一个稳定的
建设与应用群体和一套合理的管理激励机制共同组成以人
为本的教育资源体系。资源建设以应用为导向，促进形成良
好的建设氛围，建设为应用，应用促建设。因此资源建设可
形成一条新的“产业链”，由政府协调实现“校校之间、校企
作开发、协作交流。将购买资源及教师的白建资源上传至平
之间、校研之间、校社之间”合作，使资源的管理、建设、应用、
开发及评价更好地为教育改革服务，促进教育均衡发展，为
实施素质教育带来更大的社会效益。
（三）区域协作、打造特色，充分挖掘教育资源的经济效
益
台后，可供教师无限制借鉴使用，降低教师的劳动强度，参与
资源建设的教师均有自己的资源档案库，方便教师使用；智
能化的三级管理模式可以使教育行政部门的领导者足不出
户就能直观的了解资源建设和使用的详细情况；通过积分奖
励、资源应用排行、共建排行（包括县区、学校、教师）等这一
多功能方式，来激励学校和教师自觉地积极参与资源共建共
享活动。运用资源平台，实现“建、评、管、用”一体化，经济效
益最大化。
采取规范标准机制，在实施项目管理机制过程中，实现
资源的规范化、标准化管理，对上传的教学资源分类方法和
技术标准进行统一，确定资源整合的流程途径和组织方法，
以提高资源的检索效率和利用率。区域内教育资源的建设
应采取以教师建设为主、购买为辅，分布建设、共享使用的资
源内容建设模式，政府主导，多方合作，实现人力、物力、财力
的优化配置，达到低投入高产出的效果。只有保证教育资源
不问断地应用、维护、更新，才能发挥出它的效益，资源建设
才称得上是健康发展的。建设的教学资源在时代特色、地域
特色、学校特色和课程特色下功夫，特别要借助于地域特色，
彰显、整合、利用地域优势，善于借助地方经济社会发展、产
业结构状况及其调整规划，为实现职业院校为地方培养实用
型人才提供质量和资源保障。
（四）铸造资源平台实现“一劳永逸”
信息技术的发展，让信息低成本、大范围、复制方便、高