顾城教案

汉语言文学09中文2班91号张娜娜

我是一个任性的孩子

-----顾城

我是一个任性的孩子

——我想在大地上画满窗子，

让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。（题记）

也许长满淡淡的茸毛

我是被妈妈宠坏的孩子我让它们挨得很近

我任性让它们相爱

让每一个默许

我希望每一阵静静的春天激动

每一个时刻都成为一朵小花的生日

都像彩色蜡笔那样美丽

我希望我还想画下未来

能在心爱的白纸上画画我没见过她，也不可能

画出笨拙的自由但知道她很美

画下一只永远不会我画下她秋天的风衣

流泪的眼睛画下那些燃烧的烛火和枫叶

一片天空画下许多因为爱她

一片属于天空的羽毛和树叶而熄灭的心

一个淡绿的夜晚和苹果画下婚礼

我想画下早晨

画下一个个早早醒来的节日——

画下露水上面贴着玻璃糖纸

所能看见的微笑和北方童话的插图

画下所有最年轻的

没有痛苦的爱情我是一个任性的孩子

她没有见过阴云我想涂去一切不幸

她的眼睛是晴空的颜色我想在大地上

她永远看着我画满窗子

永远，看着让所有习惯黑暗的眼睛

绝不会忽然掉过头去都习惯光明

我想画下遥远的风景我想画下风

画下清晰的地平线和水波画下一架比一架更高大的山岭

画下许许多多快乐的小河画下东方民族的渴望

画下丘陵——画下大海——

【学习目标】

1．能带感情正确朗读课文，掌握基本停顿规律的朗读节奏。

2．知顾城其人，简单了解其生平及创作历程、基本风格、文学史地位。

3.整体把握课文，局部重难点解析。

【教学课时】一课时

【教学过程】

1

无边无际愉快的声音

最后，在纸角上

我还想画下自己

画下一只树熊

他坐在维多利亚深色的丛林里

坐在安安静静的树枝上

发愣

他没有家

没有一颗留在远处的心

他只有，许许多多

浆果一样的梦

和很大很大的眼睛

我在希望

在想

但不知为什么

我没有领到蜡笔

没有得到一个彩色的时刻

我只有我

我的手指和创痛

只有撕碎那一张张

心爱的白纸

让它们去寻找蝴蝶

让它们从今天消失

我是一个孩子

一个被幻想妈妈宠坏的孩子

我任性

一、教学导入（2分钟）

各位同学们，大家有没有见过任性的孩子，那么有人会喜欢任性的孩子吗？你觉得会有人想成为任性的孩子吗？可就

是一个大人甚至是一个伟大诗人级别的文人在文章中大声呼喊，“我是一个任性的孩子”。近乎痴人说梦话的癫狂中，我们

可以感受到什么，为什么诗人要这么表达，带着这样的疑问，我们开始进入今天的课程。

二、板书课题（2分钟）

师：同学们，大家有没有听过这么一些话“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”或者“高尚是高尚者的墓志铭，

卑鄙是卑鄙者的通行证”，这么耳熟能详的诗句都是出自童话诗人顾城。今天我们将共同学习他同样知名的作品《我是一个

任性的孩子》（板书课题和作者）

三、朗读课文（5分钟）

四、介绍作者及写作背景（5分钟）

顾城，男，1956年9月24日生于北京。12岁时辍学放猪。“文革”中开始写诗。1973年开始学画，次年回京在厂桥街

道做木工。1977年重新开始写作。并成为朦胧诗派的主要代表诗人。1980年初所在单位解体，失去工作，从此过漂游生

活。1985年加入中国作家协会。1987年应邀出访欧美进行文化交流、讲学活动。1988年赴新西兰，讲授中国古典文学，

被聘为奥克兰大学亚语系研究员。后辞职隐居激流岛。1992年获德国DAAD创作年金，在德国写作。后期隐居激流岛，

1993年10月8日在其新西兰寓所因婚变杀死妻子谢烨后自杀。1993年10月8日在其新西兰寓所辞世。留下大量诗、文、

书法、绘画等作品。

顾城，作为朦胧诗主要代表人物，顾城被称为当代的唯灵浪漫主义诗人，早期的诗歌有孩子般的纯稚风格、梦幻情绪，

用直觉和印象式的语句来咏唱童话般的少年生活。其《一代人》中的一句“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”成为

中国新诗的经典名句。顾城是朦胧诗派的主要作者，著有诗集《白昼的月亮》、《北方的孤独者之歌》、《铁铃》、《黑眼睛》、

《顾城诗集》、《顾城童话寓言诗选》、《顾城新诗自选集》。

在１９８１年，“文革”的岁月仿佛已经离得很远，但人间的痛苦依然存在，顾城已经失业，正与谢烨陷于热恋之中，

爱意和被爱使诗人对生命充满了童真的信念，仿佛世界可以由他“任性”地加以描绘和构筑。这是一个中国知识分子人文理

想得到幻觉式膨胀的年代。在思想和文学领域，人们经常谈论的是人性的自由与解放，好像一旦获得这种解放，我们就可

以企及真正的生活天堂。

五、第二次“先学后教”（二读课文，深入了解）20分钟

（一）先学。

师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面继续自学，请同学们一边默读课文，一边给文章概括各个段

落大意。要求语言简洁、准确，无错字。时间：5分钟。

指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本

上，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。

（二）后教。

1．师：请大家仔细看黑板上的段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。

指名学生上台更正，用红色粉笔改。

2．重难点解析

（1）对题记的解读

“我想在大地上画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛/习惯光明”

往往被理解为那一代人对人类生命、社会和未来美好理想的追求和憧憬。那一代人失去太多，这样的憧憬必然会表现在他

们的诗中，但未必就表现在这句诗中。诗人“在大地上画满窗子”有特殊用意，它表现了诗人宽广博爱的胸境(爱是顾城童话

王国的重要组件)。诗人想起那些生活在地下，终岁不见阳光，不习惯阳光的地下生物，希望它们能通过他画下的窗子来了

解地下黑暗以外的光明和快乐。从社会学层面来理解，诗人力图做到的好像只是要拯救被积久以来的习俗麻木了的灵魂。

因而他要“在大地上”，而不是在天空或者墙上“画满窗子”。

（2）

也许

我是被妈妈宠坏的孩子

2

我任性

我是一个孩子

一个被幻想妈妈宠坏的孩子我任性

解析：前后呼应，其一，把诗中的“孩子”和“妈妈”，庸俗化为一种血缘关系的社会存在。其实诗题中“孩子”并非实指生理

或年龄上的孩童，而是指用儿童视角和童真的思维方法来观察思考世界。舒婷在《童话诗人》中也说：“你的眼睛省略过/

病树、颓墙/锈崩的铁栅/只凭一个简单的信号/集合起星星、紫云英和蝈蝈的队伍/向没有被污染的远方/出发”。顾城这种独

特的童真感知视角是一贯的，不易更改的，因而“是一个任性的孩子”。“妈妈”也不是现实存在，顾城用它来隐喻“幻想”，

把幻想比作妈妈，申告一直以来是幻想滋养和哺育了自己的思维。结尾说“我是一个孩子/是一个被幻想妈妈宠坏的孩子”便

是明证。

（3）他在“心爱的白纸上”用“彩色蜡笔”开始的世界

我希望

每一个时刻

都像彩色蜡笔那样美丽

诗中，顾城任性地建造了一座想象中的童话之城，这城幽不可测，充满了迷人的玄想和宁静。他在“心爱的白纸上”用“彩色

蜡笔”开始的世界，是一个灿烂和谐、至美纯美的世界，那里所有的存在都是无拘无束的，所有的声音都是恬淡和美的，所

有变化都是愉悦的，所有的历史都是古老的，所有的色彩都是梦幻般的。

（4）“我想画下早晨画下露水所能看见的微笑画下所有最年轻的没有痛苦的爱情”早晨是美好时光的开始，露

水是美好时光的见证者。世界开始了，美好也开始啦，于是诗人忘却了一切现实存在，在这个虚拟的世界中，他努力寻找

着爱人。爱情是所有事物中最美好的，因而诗人不遗余力地守护着他的爱情，他希望“我的爱人/没有见过阴云/她的眼睛是

、、、、、、、、、

晴空的颜色/她永远看着我/永远，看着/绝不会忽然掉过头去”。诗人描绘了一种永恒持久的纯洁爱情，这是他的幽蓝世界中

．

最浓的一笔，也是他生活链中最美的一环。此外，作者还要“画下婚礼/画下一个早早醒来的节日”。婚礼和节日是快乐幸福

的大本营，作者把所有美好的时光都堆积在这二个意象之中。要强调的是，这个婚礼和节日不是普通的，也不是平面的，

诗人特别给它贴上“玻璃糖纸/和北方童话的插图”。“玻璃糖纸”为婚礼和节日涂上了一层透明、甜蜜、圣洁的光晕；“北方

童话的插图”却又为婚礼和节日带来纯真、神秘、斑斓的色彩。多么美好的世界呀！有新鲜的早晨、纯晶的露珠、灿烂的微

笑、美丽的爱情、圣洁神秘的婚礼和节日。

（5）诗人希望丘陵“长满淡淡的茸毛”，“挨得很近/让他们相爱/让每一个默许/每一阵静静的春天的激动/都成为一朵小花的

生日”。活力四溢的世界里，爱是它们唯一的纽带，生命的音符在这纽带之弦上奏着最强音。小花是爱的催生物，它代表美，

是美的全部，诗人以此隐喻爱是滋生美的沃土。为什么他的世界只有山和水呢？在传统意象中，山水一直被看作超社会的

无功利存在，是贤达圣哲寄情托意的地方，得此雅处者自然为雅士，因而寄情山水成了为中国文人揪心的征程。顾城正是

集合了自然之界的净物，“向没有被污染的远方/出发”(舒婷《童话诗人》)。

（6）美好理想和未来是童话王国中精神美的化身。诗人几乎嗅到她的气息，触到她婀娜身姿，“我知道她很美（美好理想

和未来）”很近，并能够“画下她秋天的风衣”。“秋天的风衣”这一意象有着特殊的深层含义，秋天是收获充裕的象征，以此

来暗示美好的理想所带来的充盈感。此外，秋天是金黄的颜色，与“画下那些燃烧的烛火和枫叶”中的“烛火”“枫叶”都是具

有强烈视角冲击的暖色调。这三个炙手可感热烈奔放的形象，象征这种精神之美在诗人心灵的旷野燃起熊熊篝火，照亮胸

膛，沸腾血液，使诗人拥抱世界和未来的渴望像千军万马突出了心胸的木栅，升腾起蔽日的尘雾，引领着诗人徜徉游弋于

这美的海洋之中。这种奇特的传达，不能不得益于丹青诗人对色彩的敏感。

（7）一开始，诗人就要在心爱的白纸上，“画出笨拙的自由”，紧接着“画下一个永远不会/流泪的眼睛/一片天空”。他不是

要画笨拙的自由吗？那为什么又要画下眼睛和天空呢？朦胧诗常常借助意象来传达诗人的片刻感悟，朦胧诗的意象主要来

自中国文化传统和诗歌传统，并加以诗人们智性化和灵性化的改造，自古以来，天空就是自由广博的象征，也是古人所羡

慕的自由境地。所以顾城要首先为自由在他心爱的白纸上画上天空。但这还不够，天空是静的，无生气的，那用什么来表

达一种对自由渴望之情呢？当然是眼睛，“画下一个永远不会/流泪的眼睛”真是神来之笔。顾城诗中的眼睛可以表达爱情，

但更多是用来找寻和祈望，“黑夜给了我黑色的眼/我却用它寻找光明”(顾城《一代人》)就包括对自由这种光明的找寻。可

是诗人为什么要“画出笨拙的”自由呢？这里的笨拙绝非反应迟钝，手脚不灵活之意。诗人是用孩子的思维和想象来构建他

3

我希望

能在心爱的白纸上画画

的童话世界，以孩子的灵气和纯真来烛照自由王国的一壤一隅。在孩子的眼里，自由就是在空中盈盈而舞的“羽毛”，盘旋

依恋的“树叶”，还有那祥和宁静的“夜晚”及诱人芳香的“苹果”。这样“笨拙”的理解自由，却恰恰传达出自由的另一面意义：

自由是具体实在的，那种空泛浮华的自由要么是自欺，要么是欺人，自由是一种具体可感的美的状态。

（8）脆弱还表现为诗人的破坏行为。诗人是一个复合存在，既有对自己所造美的怡然陶醉，也有担心外界现实入侵的恐慌

和不安，二者自始至终都在拼杀搏斗。当诗人意识到那美的王国只能是南柯一梦时，他的恐慌就会长大成愤怒，进而产生

破坏行为。于是他的破坏行为开始了，“撕碎那一张张/心爱的白纸/让他们去寻找蝴蝶/让他们从今天消失”。这种行为是无

奈的，也是保护性的，自然丑恶的入侵是不可避免的，至纯至美不可能存在，与其被那些恶俗吞噬，还不如把那份美好保

存在想象和幻想中，这是理想不能实现或必然破灭情况下的一种消极保护，是宁为玉碎不为瓦全的全身之策。

六、整体课文把握

顾城好像找到了造物主的感觉，他恣肆挥毫，任意点缀，用诗打造了一座美轮美奂的童话之城。这城肃穆静美、不染纤尘，

于是“你相信了你编写的童话/自己就成了童话中幽蓝的花”。这花是美的象征，是美的召唤者和捍卫者，但也是一个渴望呵

护，始终处于不安和恐慌之中的柔弱个体。他习惯在自己的园地里搭建理想和希望的定居点，孩子似地陶然摆弄着自己心

爱的玩具，却又惊恐地不断伸出双臂护卫它们，从眼中流露出畏惧和无奈。《我是一个任性的孩子》就是诗人这样的独白。

七、当堂训练

讨论对顾城“至美世界”的看法

八、课外拓展

顾城其他作品赏析，朗读

1、一代人