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边缘学科：信息技术好改革
——轻视给我带来改革的轻松
金显安重庆市江津中学
在大多数人的心目中，教育的改革
是由卢梭名言改编的“不劳动的人是强
都是主要学科的事，多指追求“智育第 盗”，另一句是苏霍姆林斯基说的：“学
一
领导重视什么，他就会在那里把你管得
死死的，很少给你留创新的余地。领导
重视的科目要取得好成绩，主要靠拼体
力，下笨功夫，你若想使劲，提高科技含
量，领导可能会禁止，因为他不放心，他
”的科目，现在好多改革名师都出白于 习就是劳动，读书就是工作”。人不劳动
不行，学生来到学校学习就是劳动，读书
最终形成了共识：课堂上只有通过劳动
才能学到知识。
由此我告诉我的学生，如果平时不
的，这个没有商量余地。另外，还由此
主要学科，其他边缘学科（信息技术、
然，正因为我上的是信息技术课，才给我
带来改革的轻松。
音、体、美等），就好像无缘。其实不 就是学生的工作。我与学生一起讨论，
怕改坏了，他输不起……难，这就是为什
么主科改革常常不如副科，课改革常常
不如课外活动改革，重点学校的改革其
们，抓改革，最好从应试任务不重的学
科人手，逐渐扩散。还启示我们，上级领
●改革：从延长打迟到的时间开始
一
上课了，当教师一开始讲课，门口 用功学习，期未考试成绩肯定是不极格 实未必如普通学校改革……这就启示我
声：“报告”，或者有的学生报告都不
打，悄悄地就从后门溜进来。为什么学 形成了信息技术课“三分钟课后卫生制
生会迟到，当然是有许多原因造成，一 度”，这个制度当然是与学生一起民主 导若总是如此重视应试成绩，改革难免
个客观的事实是由于我们这边微机室 商量后形成的。从而解决了上信息技术
被绞杀。”
离教室比较远，因此，打迟到就不能以 课没有人做卫生的老大难问题，同微机
学生上课的正常时间来计算。怎么办？
改革吧。我与学生一起商量，共同商定
室的同事也能享受到我这项卫生工程变
正是因为他们对信息技术这科的轻
视，才让我有了信息技术改革的轻松，
有了轻松，才让我取得了信息技术教育
教学改革的成功。
革的干净环境，可其他微机室还是由信
看来改革，会让一个人也能变得有
术教师的教育智慧吧。
出：在正常上课后五分钟再打迟到。虽 息技术老师在天天坚持打扫着卫生。
然只有小小的五分钟，但起码最少说
生。对迟到学生的教育体现出我们教师
的“人情味”来，今后这样的学生，也会
能够对生活中周围的人有“人情味”。
其实，自从我这样改革打迟到以后，反
而迟到的学生少了，我也轻松了好多，
ｏ教育改革：需要给教师空间
肖川教授在《为自由社会培养人》
一
明了一个非常重要的问题：我尊重了学 办法起来，我想，这也算是一个信息技
文中说：“经济学家米尔顿・费里德曼
●教学改革：“问题——探究模 认为不管是建筑还是绘画，科学还是文
式”进行课堂教学 学，工业还是大学，文明的巨大进展从不
从本期开始，我就试着从任务和问 是来自集权的政府，哥伦布、牛顿、莱布
题人手，把教学任务和目标融合在一个 尼兹、爱因斯坦和爱迪生等诸多人，其
不必再为具体的迟到几分钟而耗神耗 个课堂教学问题之中。在课堂上，我只 发明创造没有一个是出自政府的指令。
力。这项改革得益于我教的是边缘学 是讲少数的地方，有时讲也是与学生一 他们的成就是个人天才的产物，是允许
科——信息技术。 起共同讨论来完成，甚至不讲。真正在 多样化的差异的社会风气的产物。”
教学时做到了“精讲多练，教少学多，先 ●道德教育：不劳动的人是强盗
在开学的头两节课，我都是在对学
学生告诉我：“老师，你是在给我们上政
其实，教育行业何尝不是如此，那
些改革成功的大师们，都没有政府的教
育指令，而是自发的进行着自我的改革，
取得了成功。如果按照学校的指令去行
事，可能最多也是教出考高分的学生来，
希望我们的社会能够提供给广大教
的最大专业化发展。
２０１０／０４中田信息技术教育Ｉ １０３
做后学，先学后教”，让信息技术教学
科，肯定不敢这样大胆尝试，因为单位的
生进行信息技术道德教育。下课后，有
改革真正取得了成效。如果我教其他学
治品德课，而不是信息技术课。”确实是
领导也不会放心让我这样来做。
这样，我接的是高二文科班的学生，如
果不这样的话，后面好多事就会难办，
因为最开始习惯的养成非常重要。在课
堂上我给学生经常提到两句话，一句
●改革探因：轻视能够带来改革 只能算—个教出高分数的匠人。
的轻松
学科改革的真情表白：“经验告诉我们，
王晓春老师的一段话，算是对边缘 师更大的改革空间和自由，早日实现教师
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