五年级语文上册 窃读记8教案 人教新课标版

1窃读记

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧

怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并

受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的

准确生动。

学习重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确

生动。

教学方法：自主探究

教学准备组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

激情讲述，引发兴趣：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种

享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与

感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，

使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃

读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、初读课文，整体把握

1.教师播放媒体资源，学生朗读课文。

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

2.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

3.体会有关词语的含义：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不

买的“窃读”行为相适合。

1

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉

到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

5.小结：

原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情，齐读课题。

三、再读课文，理清脉络

1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读

一读吧！

2.指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

3.整理课文记叙的线索：

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走

出书店。

四、课堂小结、留有思考

本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那

种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。

五、作业练习

1．抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撑、书柜、哎哟

2．在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。

3．练习背诵课文第七自然段

第二课时

一、援引思考，导入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复

杂滋味吧。

二、细读课文，理解内容

1．大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。

（1）检查学生查找的情况

（2）全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

（3）谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”？

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

2．全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑

娘的“快乐”与“惧怕”。

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3．教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。

4．引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书

长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一

个真正健康成长起来的人。）

三、课堂练习：说一说自己学习课文后的体会。

四、课文小结

本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读

书的酷爱。

五、作业

1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。

六、板书设计

1窃读记

快乐惧怕

3