窃读记教案设计

《窃读记》教案设计

一、教案背景

1，面向学生：小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

教育方面：

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感

染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生

动。

发展方面：

培养学生的思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏

身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，

表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

四、教学方法

本文语言朴实而又生动感人，文中动作和心理描写极为传神，在教学中主要采用朗读法，

通过范读、指读、齐读、自由朗读等多种形式，让学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，

领悟表达。还采用了探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通

过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。

教学过程

第一课时

一、质疑课题，谈话导入

1、（板书：窃）让学生用“窃”字组词，体会“窃”的意思。（学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会

“窃”是偷的意思。）

2、人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读）你有什么疑问呢？

3、学生可能会问：

（1）什么是“窃读”？

（2）为什么要“窃读”？

（3）怎样“窃读”的？

（4）“窃读”的滋味如何？

……

（补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾著名作家林海音的脚步，一起去品尝一下“窃读”

的滋味。

二、初读文，赏诗歌，整体感知

1、带着疑问，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，自主解决生字词。

【百度视频】课文录音：/v_show/id_

2、指名说说课文主要讲了什么？引导学生明确“窃读”中的“窃”为暗中，偷偷地意思，“窃读”就

是偷偷地读，在书店中偷偷读书，只读不买。3、作者为什么要“窃读”？

（1）从文中找出能够表现作者贫穷的句子。

（2）作者为了读到书，历经了许多坎坷，所以作者曾将一首小诗摘抄下来，作为自己窃读的心

境写照——

1）出示诗歌，教师有感情地朗读。

我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，

在书摊上翻开一本书来，

摆书摊的人看见这样，

很快地向小孩招呼：

“你从来没有买过书，

所以请你不要在这里看书。”

小孩慢慢地踱着，叹口气，

他真希望自己从来没有认过字母，

他就不会看这老东西的书了。

穷人有好多痛苦，

富人永远没有尝过。

2）请学生谈谈自己从这首小诗中体会到了什么？

A、对书的渴望。B、被拒绝的无助。C、无力购买的痛苦。

3）小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好——

窃读。（生齐答）

三、读重点，咬文字，品悟甘苦

1、“我”是怎样窃读的？窃读之路是一帆风顺的吗？在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？

2、让学生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。

3、班内汇报、交流，引导学生总结出遇到的困难：

（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。

4、哪些句子使你感受最深？（在学生交流汇报的基础上，教师相机抓住重点语句，指导朗读，

体会含义。）

如，品读第五、六自然段；

（1）“每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候”是什么时候？

（2）请你描述当时的场面。

（引导学生从书店老板的厌恶、驱逐及“我”的无奈失落两方面加以细致描述，培养学生的想象力

及表达能力。）

（3）指导朗读第五自然段。

（4）为了避免遭遇这种困窘的场面，“我”是怎么做的？你觉得这是一个怎样的小姑娘？

（5）如果你的身边有这样一个“窃读者”，她悄悄贴着你，认真地看书，你会有何感受？让我们

把对她的喜爱读出来吧！（指导读第六自然段）

5、窃读到底是一种什么滋味？从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

（1）刚才我们与作者一起经历了窃读时的种种困难，让人“惧怕”，那“快乐”又是从何而来呢？

（2）学生自由读文，充分讨论，交流汇报

（3）教师相机抓住重点语句，指导朗读。

（4）小结：是啊，读书能给带来精神的享受，让人感到无比的快乐！让我们也一起热爱读书吧！

四、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生

答.)确实是这样，为了读书她可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书她可以连跑几家书店才看

完一本书；为了读书她可以隐藏伪装自己，“口是心非”，“心口不一”；为了读书她可以克服任何

的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.，共同感受那个小女孩对读书

的渴望与热爱吧！

五、布置作业

有感情的朗读课文

【百度视频】课文录音：/v_show/id_

第二课时

一、复习旧知

1、复习词语。

2、上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.。

3、学生自由读文.。

二、探动力，析难点，点燃激情

1、到底是什么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下，坚持窃读的？（热爱读书，渴望求知）

2、引导学生理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

3、仿照此句，写一句话作为自己读书的格言。

三、回归课题，体会窃读的意义

1、“窃读”算不算偷？

2、学生发表自己的观点。

3、小结：她曾说：“我偷窃了什么吗？我不过是无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因

没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说《窃读记》三个子中充满了乐趣，也包含着作者

的辛酸。

四、积累语言，感悟写法

1、摘抄自己觉得写得好的语句，说一说摘抄的理由。

2、美读品味，感悟作者对人物动作、心理描写得准确传神。

五、总结

“书是人类进步的阶梯。”林海音正是这样勤奋地窃读着，最终成为一位著名的女作家，让我们热

爱阅读吧！

出示：读书名言

抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理

善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

六、拓展延伸

1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；

2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

教后反思：

《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，作者一方面善于通过自语式的独白描

绘心境，表达自己的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让

学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制

定了如下的教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮

起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感

情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴

望、并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作

者用词的准确生动。

为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自

读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。在学生

交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快

乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与

惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心

理描写的细腻传神。

此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节

冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢

的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重

视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细

品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

五、教师个人介绍

省份：山东学校：青州市王坟小学姓名：

职称：电话：电子邮件：

通讯地址：

请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。