致橡树 曾志嫦

《致橡树》教案

广东省兴宁市职业技术学校曾志嫦

教案背景：

明辨爱情与生命的价值，中职学生情窦初开，向往纯真忠贞的爱

情，他们的情感体验和爱情观念大多来自文学作品中的爱情故事，爱

情作为人类最神圣高尚的情感之一，被古今中外的文学作品渲染得格

外绚烂。树立起中职学生正确的人生砚、价值观和爱情观。有人说：

“爱情、婚姻、家庭是人生的三部曲，这三部曲怎么唱，关系到一个

人一生的幸福。”谁不想收获幸福呢？学习《致橡树》，诗人会给学生

一些有益的启迪。

教学课题：《致橡树》

教材分析：（教学目标、教材重点、难点）

教学目标：

1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌

2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操

教学重难点

重点：体会诗歌物中含情、意味隽永的特色

难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间

的爱情观

教学方法：

诵读感悟法，通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们先来个心理测试：

当你有一天遇到你所爱的人而他以一棵树的形象出现，那么你愿

意以一种什么样的形象和他在一起呢？为什么？

A青藤B一棵树

C小鸟D春雨E其他

爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”

的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春

蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人

墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。那么当代诗人舒婷又是

怎样看待爱情的呢？一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱

情宣言呢？让我们倾听女诗人的心声，倾听新时代爱情宣言——《致

橡树》。

【简介时代背景：（百度搜索：《致橡树》背景资料

/post/200511/）】（点击制作的课

件查看，有关搜索网址，下同）

二、读诗歌，体会诗歌的音乐美

学生介绍朗诵诗歌的方法：

学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感

受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，

与她对话。女诗人舒婷在《致橡树》提出了自己所向往的真正的爱情，

铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美

形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。

【百度搜索：舒婷经典诗《致橡树》赏析视听

/plus/?aid=918】

（一）舒婷经典诗《致橡树》赏析视听

要求：学生去感受、品味、鉴赏诗歌的美

（二）分析课文

1、本诗完整的标题应该是什么？老师展示动画投影：木棉致橡

树

2、既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？

电脑投影，配乐朗诵全诗：

【百度搜索：迟小秋《梁山伯与祝英台》同窗共读

/programs/view/ffKtCdM7P74/】

木棉所表白的，有哪些层次？

木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨

电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰

-日光–春雨

3、难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语

可以看出来？

攀援、炫耀；痴情、单调；

送来、慰藉；增加、衬托；

4、从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词

语可以表达？

“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势„„”

即是攀附型痴恋型奉献型

5、因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思

想根源是什么？

封建的男尊女卑、三从四德。

6、总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方

式，目的是引出诗的下半部分，即——立：

7、并肩站立的树，根相握、叶相触；

展示投影：并肩的树。

8、有哪些诗句表现了这样的主题？

投影

枝枝相覆盖，叶叶像交流。在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。（《长

恨歌》）

9、两棵并肩的树，其形象有什么不同？

铜枝铁干的树：枝干像刀、像剑、像戟。

投影刀、剑、戟树，（配狂风呼啸声）

【百度搜索：狂风音效下载

/?id=6568】

10、树是如此，花又怎样呢？

花像叹息，又像火炬。

展示投影：红硕的花。

（百度mp3搜索：二泉映月点试听

/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&

lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1）

11、花怎能“叹息”？为什么用“沉重”一词？用了什么修辞？两

个“像”作用并重吗？

这是通感修辞，“像”重在后一个。

补充投影：杜甫《春夜喜鱼》名句：晓看红湿处，花重锦官城。

12、不仅如此，在诗人（木棉）的心中，橡树和木棉应当：

分担——寒潮、风雷、霹雳；

共享——雾霭、流岚、虹霓。

13、它们分别表现了什么样的特点？——阳刚气概和阴柔气质。点击

投影

诗人希望做什么？

电脑投影：《寒潮》、《霹雳》、《雾霭》、《虹霓》（均配乐）

14、由此，我们可以这样归结：

诗人崇尚的是：心心相印、患难与共、共同进步、事业至上。

诗的最后说的“这”，指的就应该是这些。全诗至此，完成了由

“破”而“立”的全过程。

三、品艺术（学生结合诗句讨论，教师归纳）

《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品

往往是内容与形式的完美结合。下面我们就一起来谈谈这首诗的艺术

特色。

点拨：可以从表现手法，所用修辞，语言特点等方面进行归纳，

并了解“朦胧诗”的特点。

四、拓展延伸

其实我们以前接触过“朦胧诗””，比如戴望舒的《雨巷》，但大

家喜欢的可能还是朦胧爱情诗，老师也相信在平时的生活和学习中你

们积累了很多的爱情名言，今天不防把你喜欢的读出来，和我们一起

分享。

1、学生谈喜欢的爱情格言（引导学生树立正确的爱情观，并深

化对诗歌主题的认识）。

2、为学生提供两句爱情格言，并要求大声朗读，然后与舒婷的

爱情观作比较（营造氛围，深化主题）。

五、学生跟着配乐朗读

【百度MP3搜索：《美国鼠潭》

/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=

%C3%C0%B9%FA%CA%F3%CC%B6&lm=-1丁建华老师朗诵《致橡树》的配

乐来自《美国鼠潭》。选试听】

（在诗情画意中加深对情的理解，在意犹未尽中感受美的真谛）。

伟大的爱情是不能用华丽的语言来形容的，就让我们回到这首

诗，随着音乐，再次高声歌颂伟大的爱情（深化对诗歌主题的理解，

将课堂气氛推向高潮）。

板书设计：

致橡树

凌霄花——实用爱情

痴情鸟——爱情至上——依赖攀附，失去自我我

泉源、险峰、日光、春雨——奉献者

橡树——铜枝铁干，刀、剑、戟（阳刚之气）—平等独立

木棉——红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美）—同甘共苦

教学反思：

作为人类灵魂的工程师，我们肩负着塑造人的神圣使命，我们要

提高学生的道德修养，审美情趣和文化品位，引导学生正确理解这些

爱情观念，树立忠诚高尚的爱情婚姻观，明辨爱情与生命的价值，以

拥有健康幸福人生和健全人格。引导青少年树立正确的爱情观，加强

爱情的责任感，是为孩子们的明天负责，是对家庭负责，对社会负责，

更是对一代一代的人负责。

把优美的爱情诗歌选进职中教材也是与时俱进的必然，作为文化

遗产或文化传承中的精华，当代中学生理应汲取，而不是回避，高中

生心理、生理虽未完全成熟，但对于越来越低龄化的“早恋”现象的

耳闻目睹，使得他们早就认识接触到这类个人情感的敏感话题，为避

免社会不良文化、庸俗文化对他们的误导、诱惑，语文学科勇敢地站

出来肩负倡导健康、高尚的情感的使命，通过文学艺术对学生进行美

的熏陶，让学生感受到人类心灵世界的豁达与开阔，人类情感世界的

美好与高尚，已成为历史的必然，通过这样的三步曲，学生们才初步

正视了爱情，也校正了自己的爱情观，从而减少了盲目地冲动、减少

了大胆地追求，更端正了学习态度，明确了学习目的，坚定了人生理

想。这种新课标下的走钢丝试验，自我感觉是初步的探究，稳妥的合

作，也是积极的创新。当然，爱情这个字眼是神秘的、复杂的，而教

育是严肃的，教学是庄重的，爱情观教育还有待进一步摸索。