２０１０－０９ 教改聚焦
刍汉如何匏建高敢课堂
黄之海
在规范办学行为、实施素质教育大背
要突出以下环节。
一
三、构建高效课堂，优化课堂结构，形
３．扩大学生的参与度，让学生主动、快
景下，如何实现减负增效呢？笔者认为关键
成师生有效互动是核心
构建高效课堂，提高认识是前提
乐而有效的学习，使之成为高效课堂的真
传统的课堂教学没有很好地遵循学生
优化课堂结构，激励学生积极主动参 正主人
与，形成有效的自主互动，是提高学习效率 、
什么是高效课堂？著名教育家叶澜先
的最佳手段。新课程标准并不简单否定以
的认知规律，教师是注射器，学生是收容
生曾经说过：一堂优质高效的课堂，就是要
教师为中心，也不盲目推崇以学生中心，而
器，结果往往是事倍功半；长期的依赖，学
传
有意义，是一堂扎实的课；有效率，是一堂
是积极倡导“师生双方在教学中的主动性
生也习惯了老师的一切代劳。久而久之，
统的课堂就形成了一种定式：教师就是课
充实的课；有生成性，是一堂丰实的课。也
和创造性”，教师的指导作用与学生的自主
学生就成了做题的机器，学生的
有人认为：高效课堂就是高效益，即花最少
活动是教学过程中交叉影响、互相促进的
堂的霸主，
思维能力、理解能力、语言表达能力得不到
的时间能让学生获得最大的收益；通过有
两个方面。教师是课堂教学的组织者，学生
发挥，扼杀了他们的创造能力和创新能力。
效的教学活动，能在师生双方的心理、人
问题的催生者，探究学习的引导者；而学生
（１）教师要鼓励学生勤于动脑、动手，敢
格、思维、情感等方面产生质的飞跃。因此，
是学习的主体，是学习过程的参与者，学习
于发言，鼓励他们不怕说错、说偏，启发他
我们要掌握新的课程理念，转变教师的教
效益的最终享有者。因此，在课堂教学中激
们善于从不同的角度去思考和寻找问题的
学方式和学生的学习方式，充分发挥师生
发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学
答案。鼓励他们说别人不曾说、不敢说的
双方的积极性和主动性，通过教师高效率 习的意识，为学生创设良好的学习情境十
话，让他们不仅成为知识的享受者、拥有者，
的教和学生高效率的学，使后者得到预期 分重要。
的发展和提高，从而实现让学生得到全面
更应该是知识的探索者和发现者。
（２）要给学生提供相对宽松的讨论交 １．全力营造民主高效的课堂环境
发展的终极目标。 心理学研究表明，学生学习环境的好 流机会，使他们能在自由、轻松的氛围中学
教师要在课
习探讨。可以采用分组式或同位式，可以
二、构建优质高效课堂。提高教师的综
坏直接影响其学习情绪。因此，
堂上努力营造出一种民主高效的课堂氛
允许他们打破座位的界限甚至男女生的
合素养是关键
让他们畅所欲言，各抒己见。还要提
设计引人人胜的导入，引导学生及时进
界限，
提高教学质量的阵地在课堂，关键在
围，
高学生学以致用的能力，教师要善于引导
教师。有效的课堂教学是实现教学价值、培
入最佳的学习状态，让学生消除胆怯自卑，
从而轻松自由地融人课堂，积极
学生把学到的知识灵活地运用到生活和学
养高素质人才的重要阵地。基于此，这就要
增加自信，
习中去。比如阅读教学，可以让学生通过感
求教师要认真加强学习，钻研业务，不断提
主动地去阅读思考，去讨论探究，从而提高
知、领悟、进而学会创造。如仿照课文写一
高综合素养。新课程标准要求：“教师应转
学习效率。
下结构优美的句子和段落；引导观察后，可
２．打破传统模式，简化教学环节
变观念，更新知识，不断提高自身的综合素
让其练习一下自然环境描写，描摹一下人
传统的课堂教学过分强调课堂的完整
养”。并且还要“创造性的理解和使用教材，
物肖像，刻画一下人物心理等等，这些，无
引导学生在实践中学会学习”。在构建有
性。这种程序化的教学，无形中抹杀了学生
疑都是一些有益的尝试。
要提高课堂效
效、高效课堂的过程中，舍得花时间，肯于
的积极性和创造性。所以，
课堂是学生获取知识、培养能力的主
必须优化课堂教学结构。根据教学内容，
阵地。在构建高效课堂过程中，
下工夫。课前精心钻研教材，精心设计教学
率，
要努力挖掘
预案，全面系统地掌握学科知识的内在联
结合学生实际，紧紧抓住优质高效这一核
师生双方的创造潜能，把课堂变成师生共
系，抓住课堂教学的目标、重点、难点，情感
心环节，灵活铺开、契合有致，把握课堂的
同创造的场所，创新的天地，从而实现课堂
合理调整课堂结构，精讲精练，
的高效率、高效益和高效应，最终达到促进 价值、创新意识等等，就能有的放矢的去寻
最佳时机，
师生互动，从而达到课堂结构的
学生全面发展、终身发展的最高目标。
找有效的方法和手段组织教学，那么，这个
学生参与，
最优化，课堂效果的最佳化。
作者单位：江苏省邳州市邢楼中学
课堂就会因此而变得精彩而高效。
（上秩筹１６４瓦）质量。结合学生实际，以学 拟・体验・融合”课堂教学模式的探究，使学
纪的教育宣言和行动纲领（纪念联合国教
从而培
科文组织５Ｏ周年）．教育科学出版社，１９９６．
生为本，如何创设问题情境，培养学生学习
生重树信心，想学数学，学好数学，
养学生的数学思维，形成技能。通过构建