不“拍”不相识

不“拍”不相识

【案例】开学了，我到一所村级小学——任桥镇泰山村小学去

支教。上第一节课之前，陈校长简单介绍我的情况，我们就正式开

始了为期一年的音乐之旅。我看到孩子们既兴奋又陌生；既好奇又

紧张，我微笑着对大家说：“同学们好！我是你们班的音乐老师，

我姓薛。认识你们我很高兴！我们做个拍手游戏吧，我怎样拍，你

们就怎样拍，好吗？”

简单的拍手游戏立即带动了全班学生的参与，掌声整齐，气氛

热烈，师生之间的陌生感一下子就消除了。

师：我们合作得真好，现在我要增加难度了，你们闭上眼睛，

用耳朵仔细听，我怎样拍，你们就怎样学。有信心吗？

我先拍出基本的二分音符、四分音符、八分音符的节奏型，随

后我逐渐增加了四个十六分音符、前十六、后十六、三连音的节奏

型，最后又加进了变化的一拍附点、二拍附点、切分等难点节奏型。

师：同学们真聪明，真机灵！要是再难一些，能行吗？

生：能行！

师：为了战胜这个困难，我们来个温馨提示：我们做游戏时要

注意什么？

生：要注意听，听好了再拍手。

师：同学们说得真好，要学会倾听，学会思考，再一起拍，你

们一定能拍好。

师：请你们拍出我掌声数的两倍，准备好了吗？

师：请你们拍出我掌声数的一半，有决心吗？

对于平时很少上音乐课的村小学生来说，今天的拍手游戏——

—节奏训练是几乎没有接触过的，学生们感到很新鲜，也很认真，

我着实表扬了他们一番，每个学生的脸上都洋溢着成就感，获得了

一种满足。我想：趁热打铁，此时正是建立课堂常规、课堂教学秩

序的好时机。就这样，我约法三章，宣布了以后上音乐课的几点注

意事项，同学们欣慰地接受了。

因为我们之间第一次的默契合作、愉快交流，在谈笑中达成了

共识，在游戏中建立了课堂规矩。以后的音乐课都上得很快乐，校

园里飘荡着同学们美妙的歌声。

【反思】

苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的

教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”

上述案例中，师生第一次接触，不“拍”不相识，共同做了拍手游

戏。在拍手中消除了陌生感，在拍手中又不知不觉地进行了节奏训

练，而且学生们在教师的引导下，顺理成章地“约”上了课堂常规，

并尝试着自我控制、自我评价、自我改进，这对以后良好的教学秩

序的建立有着深远的影响。此后，在教师的不断表扬和鼓励声中，

学生享受到了不断成功的快乐，享受到了音乐带来的快乐，这更促

进了学生良好学习习惯的养成，逐渐形成高雅的审美情趣。在鼓励

中学习，在音乐中浸润，在享受中成长，这也就是“无痕的教育”

吧。“无痕的教育”的境界应是老师们永远追求的理想目标。知识

能教，但音乐的美是教不出来的。音乐美需要慢慢的体会和感悟，

需要慢慢地浸润和渗透。课堂中不露痕迹的启发和激励，学生在教

师的引导下，用声音、用肢体、用语言等表现音乐，而教师没有“框

架”和“标准”，没有生硬的术语，巧妙地设计每个教学环节，让

整个学习过程舒服而自然，引导学生们畅游在音乐的海洋中。大言

无声，教学无痕，那将是绝妙的教学艺术。

学生是纯洁的，需要教师们精心地呵护；学生是上进的，需要

教师孜孜不倦地引导；学生的自尊心是稚嫩的，需要教师不断的鼓

励；学生是机敏的，需要教师恰到好处地暗示。正所谓“润物细无

声，教育巧无痕。”新课程倡导下的音乐教育，也注重淡化教育痕

迹，发挥“无痕的教育”的独特魅力，它好像一阵清新的空气，好

像一缕七彩的阳光，好像一阵柔和的春雨，给学生的成长加上一把

“给力”的助长剂。