《沁园春·长沙》优秀教案

《沁园春·长沙》教案

【文本分析】

《沁园春·长沙》是人教版第一册第一单元第一篇现代诗词，编排在首位，

可见其在现代诗歌鉴赏中的重要地位和作用，这是教会学生如何通过品味诗词的

凝练性、意境美领悟诗词的主旨和情感入门之篇。这首词通过对长沙秋景的描绘

和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下

为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

【教学目标】

知识和能力：掌握词的相关知识及朗读技巧，体会作者思想感情。

过程和方法：通过反复诵读、品读语言、体会意象的方法来把握情感。

情感态度和价值观：学习毛泽东以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。

【教学重难点】

重点：学会鉴赏诗词的一般方法，领悟诗词所蕴涵的情感及主旨。

难点：品味富有表现力的语言。

一课时（45分钟）

一，导入（2分钟）

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋

相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪中国又

出了位独领风骚的大诗人——毛泽东。他用古典诗词形式写现代精神。他的诗词

反映了他革命人生的心路历程和中国革命各个时期的社会现实，他生前同意并公

开发表的诗词有39首。其中以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。

初中我们学习了《雪》，今天我们来欣赏《长沙》。

二、知人论世（8分钟）PPT

1.词的知识。

词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、诗余、歌曲、长短句。

按各词调的字数多少分为三种：以58字以内为小令，59字到90字为中调，91

字以上为长调；词有词牌，词牌是词格式的名称。今天学习的课文“沁园春”是

词牌“长沙”是题目。《沁园春》：词牌名。（沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，

后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人为此作词，相传由此得名。据《词谱》

载，《沁园春》双调，114字。）

2.写作背景

这首词作于1925年秋，当时革命运动的正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢

工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民

运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下

这首词。

三．整体把握，详细解读（30分钟）

1.听朗读录音，找出表现人物活动线索的动词，用着重号标出来。

明确：立——看——怅——忆——记

2.品读上阕。

（1）品读前三句你获得了哪些信息？一个“立”字塑造了怎样的人

物形象？该怎样读？

明确：开篇交代了时间、地点、人物、环境。“立”字既有“站立”之意，又有

“挺立”“肃立”“矗立”之意。作者将这形象放在诗篇之首，突出卓尔不群的个

性以及勇于承担革命重任的气度与豪情。

（2）“看”字总领了下面那几句话？描写了哪些意象？分别从什么

角度描写的？请同学起来范读

明确：一共包括七句话。选取的意象有：层林、漫江、百舸、长空、浅底、万类

霜天。描写了这些意象的数量、色彩、力量、竞争状态。突出了秋天的壮观、深

广、明丽。选取的视角包括动静结合、远近高低等多角度全方位。写鹰是搏击长

空，写鱼是翱翔水中，上下皆表现一种冲破一切牢笼的自由气魄，透露了作者广

阔的胸襟和强健的气魄。“竞自由”表现万类都在寻找自己的发展空间，竞相表

现自己，由眼前之景自然引起作者内心感触。

数量之多：万、层、百

动作之劲：争、击、翔

色彩之浓：红、碧、透

竞争之烈：红绿争辉

船只争流

鹰鱼争乐

（3）面对如此之景作者不禁感概万千，面对苍茫大地发出疑问“谁

主沉浮？”他回答了吗？该读出怎样的语气？

明确：回答了，同学少年。强劲有力,语速稍快，语调高亢。

3.品读下阕

（1）围绕“忆”写了那几句？“百侣”具有什么特点？

明确：有“茂”：风华正茂

有“才”：指点江山

有:“气魄”：粪土当年万户侯

（2）“到中流击水，浪遏飞舟”描绘了一幅怎样的画面？你认为那

个词用的最好？体现了他们什么特点？

明确：描绘了风华正茂的同学们一起在水流最深的地方游泳，他们不畏艰险搏

击风浪，激起的浪花阻挡了飞舟。体现了他们搏击风浪，不怕艰险，激流勇进的

精神。

（3）纵观全词，上片写湘江秋景，下片却转到浪遏飞舟，作者想要

表达怎样的感情？

明确：上片写寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，形象地表现了诗人

对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、浪遏飞舟的同学少年，

表现了同学少年以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。

【作业布置】（2分钟）

背诵课文，自选一幅图详细描述，字数600左右。

【板书设计】（3分钟）

或：美读：读出音韵美

读出意境美（描述意境，让学生体会感觉，总结几个词语：生机勃勃、昂扬向上、自由

气魄，深秋时节本来是万物萧条的季节，西风萧瑟，黄叶遍地，北雁南飞，所以古来文人多

悲秋，思考毛泽东为什么选取的意象跟别人都不一样。）

读出情感美（一切景语皆情语，为抒情服务，下面我们看看抒发什么样的感情：问：以

上的写景，有什么作用？

（明确：为下面的抒情烘托背景，营造气氛“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”几句，承上

面的写景直抒胸臆。诗人面对这生机勃勃的大千世界，怎能不心潮澎湃，思绪万千？广阔无

垠的大地啊，谁是你命运的真正主宰呢？其中暗含着中国的命运由我们革命青

年来主宰之意。可见青年时代的毛泽东胸怀阔大，抱负不凡。）

毛泽东创作这首词时，正当而立之年，正是这青年时代树立的雄心壮志和百折不挠、乐观奋

进的精神气概成就了一代伟人。今天，我衷心希望在座的每一位同学在今后的人生旅途中，

都能自觉地磨练意志，塑造完善的人格，象当年的毛泽东那样“到中流击水，浪遏飞舟”，

抒写出壮丽的人生诗篇。