小学语文二年级下册教学工作计划

小学语文二年级下册教学工作计划

导读：本文小学语文二年级下册教学工作计划，仅供参考，如果觉得

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【篇一】

教材分析：

本册课本共８个单元，每单元3-４篇课文，8个语文园地。全册

共计课文25篇，识字4篇，4个口语交际。本册教材具有以下几个

特点：

1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想

品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：

课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，

这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。

2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训

练与课文并列编入目录。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口

头语言和书面语言的发展互相促进。

3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一

部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。

班级情况分析：

我们班共有学生35人，经过一年半的学习了，有了良好的学习

习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书，

扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。为学习语文知

识提供了很大的帮助。但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜

欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助

的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共

同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。

【篇二】

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，

结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读

准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中

运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字

习惯，书写规范、端正、整洁。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的

能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感

情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读

中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹

号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听

别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见

闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、

社区活动，并能表达自己的感受。

【篇三】

教学重难点：

本册教材的重点是：识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其

中写作教学是本册教材的重点也是难点。

1、识字与写字教学

识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用

记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之中。

要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义

也应该准确把握，理解字的意思。随着识字量的增加，同音字也越来

越多，准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。识字了形式

可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字，可以采用编儿歌，

编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。此外，还应鼓励孩子们在生

活中识字，不断增加识字量。写字教学，应继续采用“少写字，写好

字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放

宽要求。四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。给生

字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，

不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，

否则只会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。

2、阅读教学

阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，

教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。《语文课程标准》指出：

阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独特的

感受和体验。值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解

层面，还要关注“表达”。读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写

作方法的指导。正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又得

言”。要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的课外阅读量，

向学生推荐几本好书，做好课外阅读指导。

3、写作指导

学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。要提高学生的写作

水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。可以开展一些

活动，如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可写。

引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学到的

好词好句摘录下来，在写作时运用。做好作文的批改工作，好要让学

生知道好在哪里；不好，也要让他明白该怎样改进，这样学生的写作

能力才能不断提高