直线、射线和角教学设计

《直线、射线和角》教学设计

河北省深泽县堤北学校张晓灿

教案背景：

在学习本课时，学生已经在第一学段初步直观的掌握了有关线段和角的知

识，而本课所在的单元主要学习的内容是抽象出来的角的各个特征。这节课是对

直线射线和角各图形的特征及意义的抽象概括。同时这节课使学生画精确的角、

进行角的分类以及今后学习几何知识的基础。

教材分析：

教材对这部分内容分两个层次编排

（1）、首先是通过试验，借助手电的光线，直观描述什么是射线和直线，接

下来，让学生讨论线段、射线、直线的联系和区别。

（2）、第二层次是借助射线的概念，结合探照灯的具体情境，给出“角”的

数学化定义。然后再复习角的各部分名称，以及角的表示方法和读法。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步认识线段、射线、直线，知道线段、射线与直线的联

系和区别。

2、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

过程与方法：

经历直线射线和角的认识过程，体验比较的方法。

情感态度价值观：

通过生活知识与课本知识的联系，让学生的好奇心转变为对数学的求知欲，

逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的能力。

教学重点：

认识射线和直线，知道线段、射线与直线的联系和区别，理解角的概念。

教学难点：

初步建立射线、角等空间观念。

教学准备：

学生带好尺子，教师准备多媒体课件。

教学方法：

1、猜想发现法；

2、分析比较法；

3、合作探究法；

4、多媒体演示法。

教学流程

一、闯关猜谜，认识射线；

教师与学生谈话：“你喜欢猜谜语吗？愿意玩闯关猜谜游戏吗？”

1、第一关

出示猜谜第一关：身体直直，有始有终

教师启发学生：开动你的小脑瓜，猜猜它是谁。（线段）

2、第二关

出示猜谜第二关：身体直直，有始无终

（1）师提示：这是射线。

（2）谁来说一说，在生活中你见过的类似射线的物体。

（3）教师课件演示并指出：像手电筒、汽车灯、太阳等射出来的光线，都

可以看成一条射线。

（4）学生闭眼想想这些线的特点，并把想象中的线画到白纸上。

（5）画图游戏：在30秒钟之内过一点画射线，看谁画得多。

生自由画。

在画图的过程中你发现了什么？（过一点可以画无数条射线）

二、深入生活，认识直线；

1、第三关

出示猜谜第三关：身体直直，无始无终。

2、谁知道到答案？（直线）。

3、谁来说一说，在生活中你见过的类似直线的物体。

4、教师课件演示并指出：把两个手电筒的尾端紧紧靠在一起，射出来

的光就是一条直线。

5、观察直线的特点。（无限延伸）。

6、画图游戏：在30秒钟之内过一点画直线，看谁画得多。

生自由画。

在画图的过程中你发现了什么？（过一点可以画无数条射线）

画图比赛：过两点画直线可以画几条？过四点呢？

三、合作寻找，深入理解；

1、教师鼓励学生：你们的眼睛真亮，找到了直线射线和线段这么多的

秘密，其实他们还有很多的联系和区别，你能试着找一找吗？请你跟同桌合

作填好表格。

2、学生合作填好表格后汇报。

端点个数主要特点长度

线段

射线

直线

四、自学课本，形成技能；

1、让学生仔细观察：大家看！我们前面画的这辐射线图，里面藏着什

么呢？

2、教师演示课件，抽象出图中不同的角。

3、自读课本36页，学习角的组成和表示。

4、师生一起学习角的认识。

五、分层练习，巩固新知。

1、第一层找线段、直线、射线和角。

2、第二层判断练习。指生回答，并说明理由。

3、第三层开放练习。小组商量后汇报。

六、评价回顾，找到收获。

这节课你学到了什么？还有什么疑问吗？

课后反思

这节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联

系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学学习的快乐，体验幸福的学习生活。