新高一生物教学工作计划

2019新高一生物教学工作计划

教学工作计划，具体请看以下内容。

一、教学目标

获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社

会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精

神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，

理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成

科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的

生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交

流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走

向社会做好必要的准备。

二、教材内容分析

本学期的内容主要包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞

的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。

具体内容分析：

1、细胞的分子组成部分是从分子水平来讲生命系统，介绍组成细胞的蛋

白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，

这些是后续学习的基础。在本部分内容中，蛋白质和糖类是重点内容，教

学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识，这将给学生的学习带来

很大的困难，所以，教学中应给予足够的重视。同时，要重视实验教学，

让学生学会规范化的实验操作。

2、细胞的结构部分在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。细胞是

生物是农学、林学、医学和环境科学的基础。小编准备了新高一生物

生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础。因此，本部分内

容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核

的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。充分利用直观教具、

多媒体等手段，提高学生的学习兴趣和效率。

3、细胞的代谢部分主要介绍细胞的功能，是从细胞水平来体现生命系统

的特点，说明细胞是最基本的生命系统。这部分内容中，细胞呼吸和光合

作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化

学知识相互渗透，学习时有一定的难度。

教学光合作用时，指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的

变化，进而探讨影响光合作用的环境因素。在细胞呼吸教学时，让学生重

点理解呼吸作用的本质，弄清呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及

呼吸作用的两种类型的比较。结合生产实践，了解光合作用和细胞呼吸原

理在农业生产上的应用。有关光合作用和细胞呼吸的过程，教学时不要过

深、过难。

4、细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。这部分内容可以使

学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这

一生命系统的产生、发展过程。模拟探究细胞表面积与体积的关系、细胞

有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而

抽象，教学设计应该注重训练和学法指导。同时，要切实把握好教学内容

的深度和广度。像有关无丝分裂的内容，通过与有丝分裂的比较，让学生

简要了解其基本过程和周期性即可，不宜过多发挥。

5、细胞的分化、衰老和凋亡部分。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡是一

切具有细胞结构的生物体生长发育的基础，是生物个体发育重要的生理过

程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡

的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加

强学科内知识的联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细

胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此，

要加强基本概念的理解。

三、学生情况分析

学生来自全县四面八方，根据本人的大致了解，学生基础较差外，其班中

考成绩均不太理想，生物学科基础更差。因此，在教学过程中，就不可避

免的要对与高中课程衔接紧密的初中知识作适当补充。不仅如此，现在的

教材为了体现课程理念，要学生主动从教材外的资源中获取知识，如网络、

教材光盘等，对于农村孩子来说条件所限，就不得不依靠老师从课堂中得

到补充。

四、教学措施和方法

1.根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动地采用多种不同的教学策略

和方法，达成课程目标。并且注重与生活实际、社会发展和生物科学新成

果相联系。

2.探究符合新课标的课堂教学方法，深入学习有关的教育理论和转变教育

观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提

高。

3.组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交

流。

4.学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和

教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。

5.激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精

心诱导、强化教学。

6.为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据;或呈

现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性

的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

7.鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方

案的设计和实施。

8.重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示

意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。