新目标英语七年级上U1-12全套免费教案

Unit 1 My name’s Gina



第一课时教案示例

教学目标

1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学

2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性

3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。

4．德育目标：热爱班集体，团结同学。

教学重点和难点

1．形容词性物主代词的用法

2．在任务活动中掌握you和your，he和his, she和her 的用法

3．重点句型 (斜体字为扩展句子)：

Hi / Hello! Good morning / afternoon / evening.

How are you? Fine, thank you! / Very well / So-so /All right.

What’s your name? My name is … / I’m …

What’s his/ her name? His/Her name is …

课前准备

1．学生课前准备：

利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；

准备硬纸片和水彩笔；

用英文介绍自己的姓、名。

2．教学器材：录音机、电脑、图片。

3．教学课件：中英文名字展示片。

教学设计

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1. Game: ask and answer the question: What’s your name? Students make a lf-introduction and pass the ntences one by one. At first, teacher makes a lf-introduction.

students act out how to greet people. Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net. Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.

3. See who can make the most friends and get the most information. Then report their results with his or hers. Move around to make friends with the ones they are interested in. Make the students move around to make friends with others.

4. Design and make their name cards . Design and make their name cards in groups. Ask them to design their name cards and e which group is the best.

教学过程设计

任务一：结识新朋友。

1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye. Ye means light；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao. Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。

2．“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is …”然后再接着问第三个人, “What’s your name?” 第三个人

答，“My name is … His/ her name is …”再接着问第四个人What’s your name?”。。。看哪个组最先获胜。

任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。

任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。

Name Hobbies Other information









任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。

任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。

教学点评

本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。

本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和

谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。

在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。

另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。

当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。

二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。

教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。







第二课时教案示例

教学目标

1． 介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名；

2． 学习英语中姓名（name/ full name）、姓（family name/last name）和名（given name/first name）的用法；

3． 通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9；

4． 制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；

5． 德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。

教学重点和难点

1． 了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；



2． 听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。

3． 重点句型：What’s your English name?

My English name is …

What’s your last name/ family name?

My last / family name is …

What’s your telephone number?

My telephone number is …

主题词 (斜体字为扩展词)：

last name family name

cond name surname Tanaka Barnes Green Mitchell Jones Lim Smith Brown Cooper Locke

first name

given name Tony Bill Paul Mark Amy Gina Kenji Lisa Chi-yong Mary Kate Katherine Elizabeth Kim Mike Nick Tom John

telephone number

课前准备

1． 学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片

2． 教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑

3． 教学课件：身份证课件

教学设计

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1. Game: throw the ball while asking and answering the question. In groups, one student throws the ball and asks: “What’s your English name?”, the other one answers it ,then throw the ball again. Do this game first as an example.

2. Guess,

“Who is he/ she?” Play students’ tape and ask the other students to guess who the speaker is. Introduce two words: family name and first name.

the Class Telephone Book Interview other students what are their telephone numbers. Direct.

the telephone number from 114. One student is the operator, others can check the telephone number by asking : “What’s ×××’s telephone number?” Ask the students to do it，and tell them the rules.

ID Card. They can add some information as a real ID Card. Then, make their own ID Card in groups. Show students the teacher’s ID Card on the computer.



教学过程设计

一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“What’s your English name？”，这个学生接住球并回答：“My English name is …”, 然后由这名学生将球抛向另一名学生, 第二名学生在接物品时必须回答：“My English name is …，his/her English name is …（只要重复前一名学生的名字即可）”，然后传递下去并问：“What’s your English name？”。最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极性很高（球必须接住，否则也算做失误），达到《课标》中要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点 。

二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓（family name/last name）和名（given name/first name）与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“ His/Her family name is …, his/her first name is …，do you know who is he/she？ ”然后由其他学生猜：“This is your father，his name is …”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例如： What’s he/she? Is he/she in our class? How old is he/she? 等。

三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“What’s your telephone number?” 这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。

附表：

Name Family name First name Telephone number







四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“What’s ×××’s telephone number?”，

同时话务员回答：“ His/Her telephone number is …”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型What’s ×××’s telephone number？和His/Her telephone number is …中，His和Her 是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“ ×××’s telephone number”对于本单元在内容上是一个补充和提高。

五、制作ID Card。首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后的身份证：

附表：

ID Card

Name： Gender：

Photo

Age：

Class：

School：

Address：

Postcode：

Tele Number：

E-mail：

ID Card No.：2

六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍 ”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。

教学点评

本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。

本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！”。这个任务在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。

另一个任务做114 台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语

知识 ，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。

总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题：

第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。

第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。















Unit 2 Is this your pencil?



第一课时教案示例

教学目标

能够掌握常见物品的英文表达

能够询问教室物品或文具名称并找到物主

能够综合运用所学句型汇报活动结果

教学向导

语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇

运用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。 以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。 pencil, pen, book, erar, pencil-ca, backpack, ruler, key,ID card, baball, watch, game, ring, computer, notebook

语言结构 语言功能 跨学科学习

Demonstratives this, that;

What questions;

Yes/No questions and short answers

How do you spell pencil?

(Formulaic) 寻找物主 培养学生绘画和写作能力

主题词表

pencil, pen, book, erar, pencil-ca, backpack, ruler, key, ID card, baball, watch, game, ring, computer, notebook

Extensive words:

textbook; exerci-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; t- square; paper; pamphlet; peg.

重点句型

（1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

（3）Is this/that her/his erar? Yes, it is./ No, it isn’t.

（4） What’s this/ that in English? It’s a/an ……

（5）How do you spell pen? P-E-N.

主题思维图及任务型活动

课前准备

让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作自己的

标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。

Task One: Lead in---Learning words.

教学目的：学习有关文具的英文表达方式

需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil, pen, book, erar, pencil-ca, backpack, ruler, key, ID card, baball, watch, game, ring, computer, notebook

this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

this/that her/his erar? Yes, it is./ No, it isn’t.

’s this/ that in English? It’s a/an ……

do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 出示实物或图片，问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。（pencil, pen, book, erar, pencil-ca, backpack, ruler, key, ID card,

baball, watch, game, ring, computer, notebook ）板书目标词汇。

Step 2: 抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学单词。

Step 3: 从学生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.

Task Two: Guessing game( Finding the owners)

教学目的：巩固目标词汇和Is this your pencil?

Yes, it is./No, it isn’t. etc.

复习What’s this/ that in English? It’s a/an ……

How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。

Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。

Step 3: 学生开始做Group work。

Step 4: 展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。

Task Three: Competition.

教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。

Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：This is my …….

Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型：Is this your…..? Is this Jane’s ……?

Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。

stationery

Owner sharpener Pencilca erar dictionary









Homework:

Write down a dialogue using the words and the target languages.

Preview the content of the next period.

Blackboard writing

Unit 2 Is this your pencil?

What’s this /that in English? It’s a/an……

How do you spell….?

Is this your/Tina’s backpack?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.

教学点评：

本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习

Harry’s cousin?

Are the his brothers?

Skills Talk about the family members

Introduce the family members to others

Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other.

To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others.

Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing

Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin

Important & Difficult Points To know the differences between this and that, the and tho

To grasp the way of introducing family members

To get the information from the third person

Task

designation Task 2

Teacher-students wedding party taking photos



Students’ Activities Sentence patterns Communication goal

Introduce themlves This is… Introduce yourlf and the other people

Introduce the members of another group That is…

Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members The are…

Tho are…

Step 2 Family Members

A. Brainstorm. Listen to a clip of the tape. Give me the words and phras according to the tape. Eg. Who are they? What are they doing?

B. Check the answer and listen to the tape again. Complete the simple family tree.

Step 3 Wedding party

Task 2

Activities Words and ntence patterns Communication goal

Guessing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people

Introduce the family tree This is Harry’s cousin.

The are Harry’s parents.

Group work:

Introduce the family members to other people

Competition:

Compete with other groups

Step 4 Talking about photos

Activities Sentence patterns Communication goal

Draw the photos Is this Harry’s mother?

Yes, it is. Get information from the third person.

Pairwork: Introduce the photos to the partners. This is…

That is…

The are…

Tho are…

Groupwork: Ask some questions about the photos Are the Harry’s parents?

No, they aren’t.

The are Anne’s parents.

Step 5 Summary

List all the ntence patterns so that all the students know the target languages.



教案点评：

一．环节设计思路：

首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。

小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好

二．课后反思：

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要

明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。

在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。



第二课时教案示例

Section Three

Task Three Draw their own family tree

Teaching aims 1. U the language in the true life.

2. Learn to write the language structures.

Import and difficult points How to u language in their life

Teaching methods Listening and speaking; discussing and guessing

Teaching apparatus Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.

Teaching Procession

Designs for the class Teacher’s activities Students’ activities

Revision Is this your father?

Is that your mother? Yes, it is.

No, it isn’t.

Leading Are they your parents? Yes, they are.

Prentation Ask students to prent their family tree

Add the words in the box to the family tree.

Play the tape.

Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma

Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture

Ask them to show their letters and correct their mistakes.

Help Ss finish 3b. Prent their family tree in the group, and then in the class

U the language:

This is my father. His name is…

This is my mother. Her name is…

Finish Ex 1 . Add the words in the box to the family tree.

Ask students to listen again , and choo which pictures are Dace and Lin Hai talking about?

Read the letter. Draw a picture of Emma’s family. And then write a letter to Emma

Read their letter to the class.

Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture

Take out their family photo. Write an introduction about the people on the back of the photo.

Homework Make their photo Album with some simple introduction.







教案点评：

整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。

由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。









Unit 4 Where’s my backpack



Period 1教案示例



教学目标 掌握关于房间和房间中各种物品的名称

学会用使用功能句表述事物的

具体位置

教学重点 Furniture: table, bed, dresr, bookca, sofa, drawer, chair, desk

Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video castte, television

1) Where is the baball?

It’s in the backpack.

2) Where is my computer game?

It’s under the bed.

3) Where are your books?

They’re on the chair.

Step 1 游戏

A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。

B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。

Step 2 描述我们的教室

A） 同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。

B） 分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。

C） 课堂练习，连词成句。

TV under dresr

Air conditioner behind Table

Books Next to Sofa

Video castte on chair

Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置

做P20 2A，2B

Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。

近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。

课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。

课堂活动：

学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。

句型：Where is the TV? It’s on the dresr.

Is the TV on the dresr? Yes, it is.

同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。

Step 5 本课小结

A）单词分类整理Furniture: table, bed, dresr, bookca, sofa, drawer, chair, desk

Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video castte, television

B） 罗列句型 1)Where is the baball?

It’s in the backpack.

2)Where is my computer game?

It’s under the bed.

3)Where are your books?

Th

ey’re on the chair.

课堂设计点评：

作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。

本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。

课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。







Period 2教案示例



教学目标 能够通过提问得知事物的具体位置

能够向第三人描述事物的具体位置

树立学生的审美观

教学重点 熟练掌握目标语言和表达方式

能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.

Step 1 找差别



变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。

学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.

Step 2 打扫房间

目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。

场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。

任务一

场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。

颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。

课堂活动：

a. 以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。

b. 最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。

c. 全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。

任务二

课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图

场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？

课堂活动：

a. 使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。

b. 组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意见。

c. 用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图。

课堂设计点评：

本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内容。

课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真

正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。

活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。



Period 3教案示例

教学流程图



Step 1 整理房间

a. 作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。

name

Do you often clean your room?

How often do you clean your room?

b. PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。

things places



c. REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的。

Step 2 我的理想房间

1. 通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the cond picture becau it is very bright and tidy.



2. 在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

3. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

4. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。

5. 通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the cond picture becau it is very bright and tidy.

6. 在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

7. 在

设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

8. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。

Step 3 Writing

1. 根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。

2. 划出表示位置关系的短语。

3. 仿照3a完成3b的文章。

课堂设计点评

本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。

课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。

在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文。











Unit 4 Where’s my backpack Period 1



教学目标 掌握关于房间和房间中各种物品的名称

学会用使用功能句表述事物的具体位置

教学重点 Furniture: table, bed, dresr, bookca, sofa, drawer, chair, desk



Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video castte, television

1) Where is the baball?

It’s in the backpack.

2) Where is my computer game?

It’s under the bed.

3) Where are your books?

They’re on the chair.



Step 1 游戏

A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。

B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。

Step 2 描述我们的教室

A） 同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。

B） 分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆

放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。

C） 课堂练习，连词成句。

TV under dresr

Air conditioner behind Table

Books Next to Sofa

Video castte on chair

Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置

做P20 2A，2B



Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。

近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。

课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。

课堂活动：

学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。

句型：Where is the TV? It’s on the dresr.

Is the TV on the dresr? Yes, it is.



同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。

Step 5 本课小结

A）单词分类整理Furniture: table, bed, dresr, bookca, sofa, drawer, chair, desk

Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video castte, television

B） 罗列句型 1)Where is the baball?

It’s in the backpack.

2)Where is my computer game?

It’s under the bed.

3)Where are your books?

They’re on the chair.



课堂设计点评：

作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。

本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能

够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。

课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。







Period 2教案示例



教学目标 能够通过提问得知事物的具体位置



能够向第三人描述事物的具体位置

树立学生的审美观

教学重点 熟练掌握目标语言和表达方式

能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.



Step 1 找差别

变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。

学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.

Step 2 打扫房间

目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。

场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。

任务一

场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。

颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。

课堂活动：

a. 以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。

b. 最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。

c. 全组同学经

过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。







任务二

课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图

场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？

课堂活动：

a. 使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。

b. 组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意见。

c. 用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图







课堂设计点评：

本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内容。

课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。

活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。



Period 3教案示例

教学流程图



Step 1 整理房间

a. 作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。

name

Do you often clean your room?

How often do you clean your room?

b. PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。

things places





c. REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的



Step 2 我的理想房间

1. 通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英

语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the cond picture becau it is very bright and tidy.





2. 在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

3. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

4. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。

5. 通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the cond picture becau it is very bright and tidy.

6. 在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

7. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

8. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案







Step 3 Writing

1. 根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。

2. 划出表示位置关系的短语。

3. 仿照3a完成3b的文章。

课堂设计点评

本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。

课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作

的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。

在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文







Unit 5 Do you have a soccer ballPeriod 1



教学目标

1．掌握所给的体育词汇，熟悉补充的词汇

2．掌握目标语言

3．谈论自己喜欢的体育运动

4．能够询问他人喜好并提出建议

教学向导

语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇

掌握Do does 引导的一般疑问句及肯定、否定回答；

掌握体育运动词汇； 个体、群体思维；

看图做答；

交换信息； Dodoes; havehas;

Basketball, soccer, bat,

Tennis racket, volleyball;

语言结构 语言功能 跨学科学习

以dodoes 引导的一般疑问句及其答语 谈论自己拥有物品的情况；

阐述自己的喜好

提出建议或意见 了解中西方体育文化的差异；

培养自己良好的身体素质



课前准备

1．学生课前准备：小组调查表

2．教学器材：实物投影、多媒体电脑

3．教学课件：PowerPoint 课件unit5

教学设计

主体思维图及任务型活动

教学过程设计

Steps Teacher’s Activity Student’s Activity Preparation

Warm up Lead the Ss to sing a song Sing a song about balls Learn a song

Lead in: balls

What’s this? Talk about balls. Look at the pictures and answer Powerpoint

Task I pair work what do you have

Aim Familiar with the target language and the key words

1 Show the target language:

Do you have…? Look at the example, and try to understand Powerpoint

2 Show the target language:

Does your sister have…? Look at the example, and try to understand

3 Ask Ss to talk about the things they have Pair work to talk about the balls according the examples Pair work

4 Move around the room and give support as needed Talk to each other

5 Ask pairs of students to show their works Pairs of Ss show their works

Task II A survey: Group work

Aim Get to know others’ ownership

1 Play the recorder Listen and finish 2a P26-2a

Check the answers Give the answers Recorder

Play the recorder Listen and finish 2b P26-2b

Check the answers Give the answers Recorder

2 Let Ss know others’ ownership U the target language, and talk to others Chart

3 Move around the room and give support as needed Talk and Fill in the chart

4 Choo a leader to make a report Give report

5 Ask one student to count the number Give the number. See which is the most one Microsoft Excel

Task III sports center

Aim u the target language to finish their own cards

1 Ask Ss look at the poster and read it Read and know the meaning of the poster Powerpoint

2 Ask Ss to talk about the sports center and the card Talk and finish the card The form of the card

3 Move around the room and give support a

s needed Discuss in groups and finish the card

4 Ask Ss to show their works and perform it Give the performance

Homework Find out the things about one sport



教学点评：

深入的开展任务型教学，就会深入的挖掘学生的潜力。这是最深刻的感受。任务型课程的设计要从简单机械操练为起始任务，逐步递进，达到完成真实或接近真实任务的目的。

本单元设计由三个任务组成。单词的掌握比较简单，学生很喜欢看动感的图片，他们的兴趣很容易调动起来。有的实物也能达到这种效果。句型的教授比较难，学生接受新句型的能力不同，机械的操练十分必要，但形式可以有所不同，多方位的训练目标语言比较好。最后的任务，能够发挥学生的主体地位，让他们运用所学语言解决真正的问题。但是任务的设计不要超出学生的能力，要与现实生活接近。课堂要营造活跃的氛围，使学生在‘我要说的’中度过四十分钟。特别要调动学生的创造力和想象力，他们知道的事情远远超出我们的想象，要最大限度挖掘他们的潜力！

教材的合理使用会使它成为丰富多彩的资料，需要教师的整合和挖掘







Period 3教案示例

教学目标

1．掌握形容词，补充词汇

2．谈论自己对体育运动的看法

3．介绍自己的体育收藏

教学向导

语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇

掌握扩充体育运动词汇；

形容词汇 个体、群体思维；

交换信息；

自我介绍 Interesting, boring, fun, difficult, relaxing

语言结构 语言功能 跨学科学习

第三人称的变化：She has…

She doesn’t have… 谈论自己拥有物品的情况；

介绍自己的运动收藏 对学科的喜好。

对其他兴趣的培养



教学过程设计：

Steps Teacher’s Activity Student’s Activity Preparation

Warm up Lead in: Do you like…?

Why? Talk about activities. U the description words. Powerpoint

Task I Pair work: Do you have…

Aim Familiar with the target language and the key words

1 Show the target language:

Do you like….? Look at the pictures, and try to understand Powerpoint

2 Show the target language:

It’s…. or That sounds….. Look at the words, and try to u them

3 Ask Ss to talk about the things they like Pair work to talk about the balls or other things Pair work

4 Move around the room and give support as needed Talk to each other

5 Ask pairs of students to show their works Pairs of Ss show their works

Task II Write about your ownership

Aim From the example, know the information, and write about yourlf

1 Let Ss know others’ ownership

Read the articleP29-3a Know the meaning and finish the work

2 Move around the room and give support as needed Circle the sports things Powerpoint

3 Ask students to check the answers Give an

swers

4 Look at the pictures and fill in the chartP29-3b Finish the picture, and give the words Powerpoint

5 Write about sports things and other things you have Write the things Show it on the screen

Task III Performance

Aim U the target language to make their own conversations

1 Ask Ss look at the article Read and know the meaning of the article

2 Ask Ss to talk about the sports things Talk and make the ntences write

3 Move around the room and give support as needed Discuss in groups and finish the conversations

4 Ask Ss to show their works and perform it Give the performance

Homework Get mort information about sports and find out your friend’s sports collection



教学点评：

本节课运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中如果学生出现一些错误，教师要以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学习有很大的影响力。

教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。本节课中学生们的现场对话表演很精彩，如果用心挖掘学生们的潜力，他们还是很有语言天赋的













Unit 6 Do you like bananas



教学目标：

1．复习本单元所学食品名称。Broccoli, salad, ice cream, apple, banana, orange, carrots, hamburger, French fries, strawberry, tomatoes，练习与like有关的肯定句否定句疑问句。

2．扩展词汇。〖教师备用〗

Rice, porridge/gruel/congee, steamed bun, steamed stuffed bun, pancake, noodles, dumpling, ravioli

Egg, pizza, bread, cake, biscuit, cream, chee, candy, sweets, milk, yogurt, fruit juice, soup, peanut

Peanut

Pork, mutton, mutton kebab, beef, fish, shrimp

Cabbage, CH. cabbage, potato, bean, bean curd, bean sprouts, onion, celery

Apple, pear, peach, grape, strawberry, coconut,

Leek, pea, eggplant, cucumber garlic, celery, mushroom, pumpkin, guava, pineapple, beerry, peach, fig, mango, cherry, plum, lamb , bacon, turkey, oat, wheat, barley, corn, rye, crab, cookie, biscuit, nut pie.

3．任务一：会食品分类。任务二：询问或陈述食物的喜好。任务三：谈一日三餐。

重点句型：Do you like…?Does he like…?I like… He likes…I don’t like… He doesn’t like,,,

情感教育：关心他人的喜好，加强与同学，家人的沟通。

教学手段：多媒体，卡片，表格



Chart 1

Staple food

Vegetables

Meat

Fruits

others

Chart 2

Foods I like Students’names …likes… …doesn’t like…









chart 3

…likes… …doesn’t like

Father

Mother

Grandfather

Grandmothe

r

Chart 4

This Sunday’s foods plan

For breakfast

For lunch

For supper

教学过程

步骤

任务

教师的话语 大屏幕展示 学生活动 课前，课上临时补充 课后反思

Step 1

greetings.

nice to e you Do you like bananas? Nice to meet you ,too.

Step 2

review the words of foods Who knows it? hand up. Good. Do you like it? U flash cards. Say the food names and answer the questions. 让学生将单词拼写出来 此项活动容易完成，学生的积极性一下子就调动起来。

Step 3

classify foods.(in whole class) Fill in the table 1.

有同学说，学了这些词我去超市，许多食品的英文我依然不知道，接下来大屏幕将展示是我在上庄超市拍的食物，并配有英文。请大家在表格1记下你所感兴趣的食品的英文。要求分类填写。 Pictures of foods and the words. Write down the words they are interested in. Ask in Chine if they want to know something more. 学生很兴奋，求知欲明显很强。但由于展示太快，一些动作慢的同学跟不上，急得直嚷。下次最好将扩展词汇名提前打印下发。让学生划勾。



Step 4

food likes and dislikes.(in group) Fill in the table 2.

民以食为先，在中国开餐馆似乎最赚钱。假如你想在永丰开个餐馆，已有了资金，店面，店员，执照，开业前还有一件非常重要的事，是什么？调查当地人的食物喜好。从哪儿开始？从身边的人开始 zhang Xu , do you like bananas? Yao shuo , do you like bananas. Do you like bananas?

Yes, I do.

No , I don’t. Discuss in group, and fill in the table 2 设问语气很重要。要有煽动性。

Step 5

Ask some students to give reports

For example: zhang Xu ,likes banans. Yao Shuo doesn’t like bananas? Zhang Xu likes bananas.

2. Yao Shuo doesn’t like bananas. A student from each group gives a report. The others do a calculation to find out what kinds of food are popular. 事先教师问过张雪，瑶硕两位同学对香蕉的喜好。并根据实际情况修改了两个例句的主语。

Step 6

Again food likes and dislikes.(pair work)

For example: Liu Wei , does your father like hamburgers？ Does your father like hamburgers?

Yes, he does.

No he doesn’t. Write down a menu . ask the partner to tick in the table 3

Step 7

Ask some students to give reports. Liu Wei’s father likes hamburgers. His father doesn’t like salad.. A student from each group gives a report. The others do a calculation to find out what kinds of food are popular. 刘委同学课上临时改变了他父亲的食物喜好，与课前不符，教师场在大屏幕上用电脑更改例句。 电脑不熟练，教师有点忙乱。

Step 8

prepare three meals for parents on Sunday

Exchange the table 3. Fill in the fourth table. For breakfast, I have…

For lunch, I have…For supper,

I have…(u table 4) Fill in the fourth table.

Step 9: :

Homework

Cook for your family 。周末为父母做一日三餐，用英语写出一份购物单，一份菜谱（各道菜的成分） Hand in the shopping list in English. 家长回执，写一个评价：难以下咽，过得去，好吃，太棒了。 作业很有人情味。沟通了学生与家长的情感。也使家长了解了学校的教育教学情况。尤其是使一些工作忙，无暇过问子女教学的家长心头一亮。

结束语： 将本课的表格，菜单保存进档案袋，日后自己开餐馆用作参考，或向开餐馆的亲戚朋友提供信息







教案点评：

本课的每一个环节，都力求真实，靠近学生实际生活。最大限度地调动他们的学习积极性。这是一所农村校，大部分学生不上高中，所以我选择了开餐馆这一话题来引入重点句型。在例句中也用学生的真实姓名，真实爱好，使得课堂很亲切，很活跃。课堂任务设计难度适中，完成较好。家庭作业完成情况较好，少数学生没有家长的回执。

有听课的老师评价中文似乎多了点儿，建议能否在步骤3，4，9和结束语中用英文。我汉语的使用目的是煽动学生的求知欲。对程度较高的学生，对学生程度比较均匀的班级可以更少地使用汉语，或全用英文。但对我这个普通中学的普通班，在调动积极性和进行必要的游戏规则讲解时最好用汉语。它可使我短时快效地与学生沟通



















Unit 8 When is your birthday



教学目标

通过学习一年中十二个月的单词和序数词，教会学生使用互相询问对方生日，以及第三人称他或她的生日。

教学重点和难点

1. January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November December.

2. When is your birthday? My birthday is November 11th.

When is Leila’s birthday? Her birthday is September 5th.

What year were you born?

I was born in _____.

课前准备

1．学生课前准备

预习十二个月的单词，会朗读单词，能听懂中文意思。每人准备一个小台历。

通过上网查找十二个月单词的由来，以便进一步更好的了解西方文化历史的同时和更容易地记住单词。

2．可以预先准备好一张生日卡片或一个生日蛋糕。

3．教学课件 利用幻灯片制作一些投影片



教学设计



教学过程设计

Step1 Revision of the words of twelve months.

可以先问学生“一年有几个月？”“它们都怎么说？”

可以让一个学生问另一个学生的生日在哪天？其他学生翻日历，教师检查学生是否翻对日历。

Step 2 Listen to a conversation and fill in the chart.

Name Jan. Feb. Mar. Apr.

May Jun. Jul. Aug. Sep. Oct. Nov. Dec.

Vera

Mary

Jeff

让学生看表格，填月份。听完之后，让学生互相问检查答案。

Step 3Listen and match the names, months, and days.

学生先看表格，让一个学生先按照表格的顺序姓名，月份，日期，填好。再听录音，连线。最后让学生说出答案。

Step 4 Ask your partner about his or her birthday in groups.

以组为单位，互相询问生日在哪天，哪一年出生，谁比谁大，组长汇报自己组谁年龄最大，谁年龄最小。

Step 5 Choo an ID and make a conversation

根据上面的活动，自己可以制作一个个人身份证。包括自己的姓名，年龄，出生日期，在哪所学校学习等。

Step 6 Report

如果时间允许，可以找一些做的较好的学生展示以下他们的作品。

教学点评（或反思）

这节课教学活动较多，如果学生基础不扎实，可以少做一些活动。重点练习“你的生日在哪一个月，哪一天？”。

如果程度较好的班级可以在此基础上再适当增加内容，让学生反复操练重点句型，以求达到一个新的水平。







Unit 9 Do you want to go to a movie?

一、单词

1、名词：action movie, comedy, romance, thriller,

（附加相关的单词：tragedy, science fiction, cartoon, documentary）

2、形容词：scary, funny, exciting, sad,

（附加相关的单词：instructive, uful）

二、句型：

1. Do you want to go to a movie?

Yes, I do. No, I don’t.

2. Does he want to go to a movie?

Yes, he does. No, he doesn’t.

3. Does she want to go to a movie?

Yes, she does. No, she doesn’t.

4. What kind of movies do you like?

I like……

5. What kind of movies does he like?

He likes……

6. What kind of movies does she like?

She likes……

7. I like……and……

I like……but I don’t like……

8. She likes……and……

She likes……but she doesn’t like……

三、教学过程



Period One:

Task：调查同学爱看什么类型的电影，从而决定周末组织/约同学去看哪一部电影。

Step 1 pair work: Classify the names of the movies.

所用句型：“……is a thriller.” “…and…are comedies.”

Action movie comedy romance thriller tragedy





Step 2: Group work: Ask your partner what kind of movies he likes and dislikes.

所用句型：

What kind of movies do you like?

I like action movies and comedies.

I don’t like thrillers.

Step 3 The group leader will write down their answ

ers and fill in this form.

Names likes doesn’t like

Mary

Tom

John

Kate

Step 4 One of the group members will report to the class what kind of movies they like.

所用句型：“We like……”

Groups like don’t like

Group 1

Group 2

Group 3

Group 4

Group 5



Period Two:

Task：根据原来的电影名单表，小组讨论，喜欢看什么类型的电影，得出最终结果，从而周末约同学去看哪一部电影。

Step 1：Pair work: Read the list of the movies. Tell your partner what kind of movies you like and the reasons.

所用句型：

“I like action movie, it’s exciting and I like comedy, it’s funny.”

Step 2: Tell your partner what kind of movies you don’t like and the reasons. Your partner will write down your answers.

Name like reason dislike reason



所用句型：

I like action movie, it’s exciting but I don’t like thriller, it’s scary.

Step 3: According to the form above, decide to e what kind of movie at weekend.

Step 4: Books(P53---P56)

Period Three

Task One：你的一位外国朋友到中国来，想随你一起去看一部中国电影，你向你的外国朋友做一下有关著名电影演员的简单介绍并推荐一部你觉得适合他的电影。

For example:

GeYou is a great actor. His new movie is “bujianbusan”. It’s a comedy. It’s really a good movie. It’s funny and romance. The movie is on now. You can e it at Capital Cinema.

Talk about the name of the movie, the main actor and actress of the movie, the kind of the movie and the description of the movie.







游戏：

1. 放一段音乐，让学生听，根据主题音乐判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。

2. 放一段对白录音，让学生听，判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。

3. 放一段录像，让学生看，判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。

模仿以上的例文请学生进行简单的口语练习，此练习为最后的综合练习，学生通过前边的大量口头练习，应该尝试着做口头作文的练习，为笔头作文打下良好的基础。这一练习方式给学生创造机会，老师应尽可能让学生都说一说，鼓励学生课下写下来。

教案点评：

本设计包括本单元3部分的教学思路，采用任务型的教学模式，主要围绕电影这个主题，通过三个任务活动完成本单元的目标教学，了解电影的种类，谈论对电影的喜好，介绍电影及电影明星，并进行评论。













Unit10 Can you play the guitar?

本单元的语言目标是让学生学会谈论能力。按照一般惯例或在过去

教学中，我们在讲can这个词时，首先说can是一个情态动词，表示“能，会”。它的陈述形式是can+动词原形，它的否定形式是can +not +动词原性，它的疑问句形式是Can you….? 讲完之后在进行问答式训练。

新课程的教学改变以往的方式，它不直接讲can的用法，而是通过一系列的活动完成。第一步展示一张图，上面画有许多俱乐部在招收学员，有艺术俱乐部，运动俱乐部，音乐俱乐部，棋类俱乐部和英语俱乐部



教学步骤：

一、 把句型I want to join … club.写在黑板上，学生用这个句型说出自己要参加的俱乐部。教师再用Can you … ? 的句型提问学生有什么特长。

例如:

S: I want to join the music club.

T: Can you……?

S: Yes, I can . / No, I can’t.

通过大量问与答的练习后，学生对这种句型有了感性的理解。

二、小组活动。 用I can….He/She can…的句型谈论自己或他人有什么能 力。学生们很愿意在别人面前表现自己。

三、前面做了铺垫后，给学生下达任务。把学生分成五个俱乐部的五组招聘人员和五组面试人员。招聘组讨论自己俱乐部招收人员所应具有的素质。例如，音乐俱乐部的人应该至少会一种乐器或会唱歌跳舞等。面试组的人员也要做好充分的准备。在招聘会上，同学们使用了以下句型：

What club do you want to join? I want to join the …club.

What can you do? I can…

Can you…? Yes, I can. No, I can’t

通过对话练习学生们能准确地用英文询问或回答自己想做或能做的事。

四、为了使自己的俱乐部能够吸引同学们的关注，就要展示自己的招聘广告。广告中不光要夸自己，还要确定对面试者的要求,人数限制,人员素质等。学生们仿照P 63的3a和3b 部分，写出一则招聘广告，这样把所学的语言落实在笔头了。整个过程完成了听，说，读，写的语言目标。

新目标英语Go for it 的教材选材非常贴近学生的生活实际。每学完一个单元学生就能用英语进行简单的交流。充分体现了学以致用的教学原则。学生已经从死背语法知识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。学生的学习积极性大大提高，课堂气氛也更加活跃。课堂上把时间还给学生，让每个学生都动起来。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松，和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧。怎样让每个孩子都说话，每个任务都有话说。











Unit 11 What time do you go to school?

Topic Unit 11 What time do you go to school? (the cond period)

Aims Language To teach ve

rbs describing everyday actions.

To teach certain verb collocations.

To teach prent ten in what time questions and narrative forms including the prent single ten.

To give practice in speaking and listening in the context of talking about one’s daily routine.

Ability Students can tell about their own daily routine.

Students can ask about times and tell different times.

Students can make a timetable by themlves.

Target language What time do your get up?

I get up at six o’clock.

What time does Rick get up?

He gets up at six o’clock.

Key words get up, run, take a shower, go to school, eat breakfast, go home, do homework, go to bed, o’clock, what time

Functions To express different times correctly.

To narrative daily routine clearly



Teaching steps:

Warmer:

Put students in pairs.

Students tell each other the things they do every day.

Students try to find the same things they do.

Ask one or two pairs to report.

Lead-in:

1. Match the words with the pictures.

2. What time do you do the things?

Step One: Section A

(1) 1b Ask students to listen and match the times and actions.

After listening, check the answers.

(2) 1c Ask students to do pair work. One is Rick, and the other is the interviewer.

(3) Ask students to talk about Rick’s daily activities.

Step Two: Play a game.

There’re many kinds of fruit on the blackboard. Students are encouraged to get them by answering the questions on the back of the fruits. The ways to answer them can be different.

Step Three: Listening and speaking practice.

students to e a video and fill in the missing information about David’s daily routine.

David’s daily routine:

Activity Time

gets up 6:00 a.m.

has breakfast 7:00 a.m.

7:30 a.m.

gets to school

11:30 a.m.

goes home 4:30 p.m.

gets home

has dinner

10:00 p.m.

2. Ask some students to say about David’s daily routine.

Step Four: Fill in a form.

Ask students to write down the information of their own.

Ask students to do pair work and fill in their partners’ information.

Ask some students to say two or three ntences about themlves and two or three ntences about their partners.

Time

(yourlf) Activities Time

(your partner)

get up

have breakfast

go to school

have lunch

do homework

take a shower

have dinner

go to bed

Step Five: Written practice.

I usually ______at six o’clock. I have milk and bread for breakfast. After breakfast, I _____ home and then I______ school by bus. I get to school at ven thirty. I have five class in the morning. And then I have lunch at ______. In the afternoon I have two class. I go home at four . I get home at 4:30p.m. I _______at about ven. After dinner, I _______ homework. I _______ at nine thirty. My life isn’t

exciting.

Step Six: Summary

Summarize the structures learned this class.

Step Seven: Homework

You are free this Saturday. Plea arrange it as you like it to be.



课堂教学设计说明

这个单元主要学习谈论日常作息活动及时间的表述法。学习用英语描述不同的时间是一个难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。因此在第一课时中，主要讲解了时间的表述方法，为第二课时谈论日常活动做好了准备。这节课是第二课时。整节课的活动都紧紧围绕基本句型展开，层层铺垫，层层推进。课堂设计基本上是以学生活动为主体。下面是具体的课堂设计思路。

这节课，我首先设置了一个热身活动，让同学两人一组谈论一下他们知道的有关日常活动的词。然后让几个同学起来汇报一下。这样，基本上把有关daily activities 的词都出来了。然后让他们作一个看图识字，巩固并加深对这些词语的认识。既然这些是daily activities，每天都要做，这样就可以很自然地问“what time do you do the things？”这样就引出了新句型，然后提问几组同学，关于他们的日常活动及时间，让他们有个模糊的印象，然后利用书上65页第一部分的图片及听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的模式，运用书本上的东西落实新句型，同时把第三人称单数很自然地呈现在学生面前。

接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了一个摘水果游戏，每个水果的后面都有一个问题，这样学生要想得到他所喜欢的水果，必须完成回答问题任务，学生参与活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，并没有把它当作学习的压力，学生在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。

在这节课中又设置了一个录像片段，让学生可以根据所听到的内容获取所需信息，从而完成填写表格的任务。通过这个活动，学生加强了听力练习。并且在表格中非常清楚地把几个动词的第三人称单数显示出来，这样就把难点突出了出来。

紧接着是一个调查表，调查表中需要学生填写两栏的内容，首先，写出自己日常活动的时间，然后二个同学之间运用所学句型做问答练习，然后把所听到的时间写下来，通过这个活动可以练习学生的听力，也起到了巩固新句型的目的。做完调查表之后，由学生起来讲述有关他本人和他的同伴的一些日常活动。这个活动让学生对整个学习目标有一个清楚的认识。

调查表之后设计了一个写作，这样又把有关日常活动的词语做了巩固练习。

课堂最后做了一个小结，告诉同学这节课所

做的任何活动和任务都是为了学习和运用这些句型。

通过这节课，我对任务型教学思路有下列体会：为了完成这节课的教学目的，老师要设计合适的教学活动，让学生参与其中，顺利地，轻松地学习。改变由老师单纯传授知识，学生被动学习的状况。学生通过课堂的学习，可以在课下运用所学知识与他人交流或可以动手做一些事情，就达到了任务型教学的目的。

教案点评：

首先设置了一个热身活动，谈论有关日常活动的词，然后在摘水果游戏中学习本单元的目标语言句型，接着利用媒体谈论一天的作息活动安排，然后让学生就日常活动和时间进行调查。各个阶段的活动都体现了学生的参与活动，都围绕本单元的目标语言点进行





















Unit 12 My favorite subject is science



教学目标

※ 学会描述各个学科

※ 学会表达对不同学科的看法

培养学生分析判断事物的能力，发表自己的看法和意见。

教学向导

语言目标 1. 用what, when, why 引导的一般现在时的特殊疑问句

2. 词汇：各个学科，一周七天的表达方式

语言结构 1. what, why, when 句子的问题及回答

2. 加入who的问句及want to 句式

学习策略与

思维技巧 1. 个体操练 2. 群体思维 3. 查找信息解决问题

4. 通过字，句，篇结构表述问题

语言功能 1. 谈论学科，说明理由

2. 谈论日期，说明理由

跨学科学习 调查各学科受喜欢程度，培养学生各学科平衡发展；

培养学生分析事物的能力并知道如何表述自己看法

道德培养 询问父母最喜欢的事物

主题思维图及任务型活动



教学过程:

Steps Teacher’s activity Students’ activity

Lead in: a chant

Warm up Lead the Ss to listen to a chant

What are they talking about Listen to the chant

Ask questions about school:

What subjects and what days Answer the questions

Task I pair work: my favorite subject

Aim: get to know favorite subjects and teachers, and the reasons.

1 Give Ss some examples of ‘what’

Why’ and ‘who’ conversations Read the examples

2 Ask Ss to do the pair work,Favorite subjects, teachers… Make their own conversations

3 Move around and give Support Work in pairs

4 Ask pairs of Ss to show their works

And correct their pair works Show the conversations

Task II game: my favorite subject

Aim: familiar with the target language and tell their favorite subjects

1 Show the words of one week

And translate into Chine Read the words

2 Give the ntences: when do you have…? I have …on… Make the ntences

3 Give the school schedule, and do pair works Make the conversations

4 Show the examples of the game Look and read

5 Play the game: pass the ntences one by one Play the game

Task III oral practice

Aim: k

now others’ favorite subjects and make oral practice

1 Play the recorder: two times Listen and finish the chart

2 Ask Ss to read the answers

In pairs Check the answers

3 Ask Ss to find our their favorite day

And reasons Answer the questions

4 Show the examples and make a report about the chart Practice the report

5 Ask Ss to give the report:

Oral practice Read the report

Task IV group work: make your favorite day

Aim: u target language to design a school schedule

1 Ask questions about school

Subjects and date Answer the questions

2 Show the examples

Ask Ss to read Look at the PowerPoint

3 Do the group work and choo their favorite day and favorite subjects Group work

4 Move around and give the support

Check their words Work in groups

5 Give the report and ask one student to count the numbers Give the reports of groups

Homework:

Aim: let Ss know more about their parents

Ask their parents’ favorite things: food, color, book……







教学点评及反思：

本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课：

1．导入：用关于学校科目的chant来引入新课，有利于活跃课堂气氛，把学生带入课程的场景当中。

2．把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来，能够加深学生对目标语言的理解。

3．使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。

4．听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式，是一种很好的练习方式。

5．自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性，使他们成为学习的主动者。

评价：本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由chant导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。不足之处：在任务的设计和衔接上还不够精炼和流畅，有待在今后的教学中作进一步研究和探讨。

教案点评：

本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由chant导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。