老人与海鸥

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教师个人介绍

省份：山东学校：梁才办事处中学姓名：董慧

职称：中学二级

从事初中、小学各年级的语文教学工作，努力参加语文教学教研工作，近年来有多篇（次）

论文、优质课等分别在区教育部门组织的评比中获奖；辅导学生参加各级竞赛活动。

二、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：

①通读课文，对不认识、不理解的字词，使用工具书查出读音，注释，理解后记在课本上。

②搜集吴庆恒老人的相关资料：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

③让学生提出自己在读课文时遇到的不懂的问题。

三、教学课题：老人与海鸥

教学目标：

1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉

祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、能力目标：理解语言，抓住课文的重点语句，体会句子的意思。并揣摩

作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、情感目标：在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。

四、教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学

重点、难点以及教学准备。

《老人与海鸥》选自人教版六年级上册《语文》课本中的第七组的第一篇精读课文。课文讲

述了一位老人和海鸥之间的真挚而深厚的情谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动

容。通过学习，师生共同感受人与动物之间的真情，体会到动物也有自己的爱憎、自己的智慧、

自己的情怀，让学生学会拥有一颗博爱的心。

本文的重点是通过重点词句的理解，有感情地朗读课文。难点是体会蕴含其中

的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

五、教学方法

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1、教学方法：情境导入法、朗读教学法。

2、学习方法：自主学习法、合作学习法、。

六、教学过程

一．导课：

在你童年的生活中，有没有和小动物亲密接触的经历。请同学们讲一讲自己的经

历。

今天我们就走进《老人与海鸥》的世界，感受他们之间那感人的真情，大家一起

读课题。

二．检查预习

1、检查以下词语的读音：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相

依相随。

2、如果学生有易读错或易写错的字词，可以让她（他）提示给其他学生。

三、初读课文，整体感知课文内容。

1、同学们读一下课文，看课文写了哪两个场景？（老人喂海鸥、海鸥送老人）

2、这两个场景哪个让你意想不到啊？到底海鸥为什么能做出意想不到的事情？

让我们走进老人与海鸥生活的场景，去体会一下老人怎样像对孩子一样爱着那些海

鸥的。

四、品读课文

（一）研读1-13自然段

1、请同学们找一找老人是怎样喂海鸥的？你头脑中又怎样的画面？你带着自己

的理解读读这美妙的画面吧。（读第三自然段）你从哪些词语中，感受到他们像朋

友一样，像亲人一样。（很小心地放，退开，撮，应声而来，扫得干干净净，边走

边放，起起落落）请你带着自己的感受再读这些句子吧。

2、情景再现：你们就是一只只海鸥，老师就是那位老人，我们再现当时的情景。

(老师扮老人，学生扮海鸥，老师模仿老人喂海鸥的动作，学生模仿海鸥吃食)

3、从刚才的“喂海鸥”中，你体会出老人和海鸥的关系怎样？（和谐、默契）

和谐到什么程度，这有声有色的乐谱是谁演奏出来的（老人和海鸥），让我们读一

读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞

成一篇有声有色的乐谱。”

4、你还从哪些地方看出老人像对孩子那样对待海鸥的？（呼唤海鸥的名字），

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请同学们学着叫一叫：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主。

5、读一读，老人读海鸥的话，体会老人的语气，作为老人身边的一只海鸥，你

心里有什么感觉？

6、这位深爱着海鸥的老人，是怎样一位老人，交流一下有关他的资料，你有什

么感受？

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一

半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就

点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠

湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂

烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶

装着的茶水。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美

食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛

钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。

（可以结合课文中对老人外貌的描写，老人喂海鸥的路程和时间去感受。）

（二）研读第15-17自然段

1、每天睁开眼睛，海鸥最想看到的是老人的身影，听到老人的呼唤。老人去世

后，海鸥等啊盼啊，看到老人的照片，重情重义的海鸥都做了什么？

2、配上音乐，教师范读第十五，十六，十七自然段，让学生体会海鸥悲伤的情

感。其中，哪些语句震撼了你？“肃立”是用来描写人的，在这里你体会到什么？

海鸥对老人的情感就像儿女一样啊，你现在还意想不到吗？

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，

最后在全班交流。

五、感情升华，拓展延伸

1、结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大

自然友好相处提出建议。

七、教学反思

这节课结束后，留在心里总有那么一些欣慰与遗憾。

《老人与海鸥》这篇课文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的

爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引

导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

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六年级的学生，阅读教学重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的

思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到

本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学

习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解

能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的。

在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通

过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情

怀。当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多

年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！当学生交流老

人的真实情况时，学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为

第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心

放在此。我配乐范读，让学生品悟海鸥情。之后再让学生互动，我充分引导学生感

悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在

一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让

学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本

最大限度地互相融合。

当然，这节课也有许多不足的地方，比如：教学时，我既想竭力追求完美，又

想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把

握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，

理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留

下了些许的遗憾。

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