小木偶的故事

人教版小学四年级语文上册第三单元

《小木偶的故事》教学设计

昭仁中心小学剡雪萍

[情景说明]

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂

的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠

在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤

枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他

真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，

不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行

的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完

整的生活。

[教学目标]学

并在反复的朗读中体会小木偶的内心活动，体会故事所蕴含的道理，

并能较合理地续编故事。

[教学课时]一课时

[教学过程]

课前谈话：教师微笑着问大家：“同学们，今天你们

快乐吗？”片刻后接着说：“从你们那一张张花儿般的笑脸，

老师知道今天你们都很快乐。那么你们猜猜看，今天老师快

乐吗？你怎么知道的？”（从老师笑眯眯的表情可以知道今

天老师也很快乐）“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁

要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。既然今天大家这么

快乐，那老师就给大家讲一个小木偶的故事。”

一激趣导入新课

1出示木偶：一个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶，正在

边走边说话。

2师随课件讲述：从前，有个老木匠做了个小木偶，瞧它有鼻子

有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧，总

觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来

了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的

神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。然后，

老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。小木偶

离开家后，会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧。

二初读课文，了解大意（出示课件）

1学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？

3同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？

4指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？

三分角色表演，体味情感

1从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，

练习有感情的读一读。

2自由组合小组，选取角色，练习有感情的朗读课文。

3小组志愿上台分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）

4观众评议

四体会故事蕴含的道理

1、通过分角色表演，同学们仿佛亲身经历了小木偶的遭遇，

此时此刻你一定有好多话想说，能告诉大家吗？

2、出示课文最后一句话，齐读。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可

是远远不够的。

3、谈谈对这句话的理解。

先引导学生联系文中小木偶的经历来谈对此句的理解，再引导

学生联系自己生活实际来谈对句子的理解。

五、总结：

同学们，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不

会笑，就不会体验到生活的快乐，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，

喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是真实、完整的生活。

六、续编故事

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，

会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶

的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

七、课外延伸

推荐《木偶奇遇记》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜

欢做我自己》让学生阅读。

板书：

12*小木偶的故事

被抢不信

头疼不信

笑是很重要

只会笑，那是远远不够的

教学反思:

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课

时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，

体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这

课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用

词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温

柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴

巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动

作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉

很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也

能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫

着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理

解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的

解释已经显得多余。

这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知

识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。