谚语繁羲静 缘罐 箨菇更善 话谨
应该的…一句也是这种用法。诚然，现代汉语语法中也
可以用逗号来提顿人物语言或心理活动，但后面并不辅
以引号，用以表示间接或模糊的引用。
江苏省兴化市张郭中心校 ２２５７２２徐中青
语文教材是语文教育内容的栽体，是借以实现语文
教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。因此，入选教
材的课文的语言文字必须合乎规范，在用词、造句、布
局、谋篇等方面具有典范性。鲁迅是二十世纪中国文学
的巨匠。他以渊深的思想、巨大的智慧、光辉的人格和独
再次，用语矛盾。在《从百草园到三味书屋》一文的
第一节，作者发出了“其中似乎确凿只有一些野草，但那
创的文体，滋养着一代代中国人，而且其作品无论是“白
描”“画眼睛”对比手法，形象贴切的比喻．还是准确传神
的用词和犀利的文笔，都在文学史上闪耀着熠熠的光
辉。鲁迅还是新文化运动的旗手与主将，中国第一篇白
话小说就是他的《狂人日记》。照理说，其作品应该是很
具典范性的了。而笔者却以为现行苏教版初中语文教材
中收录的一些鲁迅作品，其间却有不少难合规范之处。
首先，字词欠规范。《社戏》一文第十四节首句“模胡
在远处的月夜中”里的“模胡”一词现在应写作“模糊”；
第二十三节末句的“喝采”一词也应写成“喝彩”；第二十
六节“且慢，让我来看一看罢。”中的“罢”字虽然过去也
有过放在句末作语气助词的用法，但按现代汉语规范，
这里显然应该用“吧”字（这一情形还出现在《论雷峰塔
的倒掉》一文中的“大约是怀着嫉妒罢”）；“那”与“哪”的
区剐是显而易见的。但《社戏》中第二十五节“我们偷那
一边的呢？”却沿用了以前“那”与“哪”的合用形式，而没
有区分；《从百草园到三味书屋》第二节“何首乌有拥肿
的根”中的“拥肿”现在该写作“臃肿”；十节里“中问挂着
一块扁道：”里的“扁”显然应为“匾”；《一件小事》四节中
的“斤斗”若写成“筋斗”更合规范；《故乡》中二十一节有
“我们日里到海边检贝壳去。”一句里的“检”更是让人匪
夷所恩了 虽然注解指出句中的“检”同“捡”，那为什么
就不能直接把文中的“检”改成“捡”字呢？还是该文的七
十八节末句的“船后梢”也应写成“船后艄”；八十三节
“杨二嫂发见了这件事”里的“发见”自然该写成“发现”；
《孔乙己》第五节“便替人家钞钞书”中的“钞”在今天基
本都是用在“钞票”一词中。而教材也只是在注解中说
“钞”同“抄”，原文却依然写作“钞”……凡此不再赘述。
其次。标点欠规范。现代汉语规范通常要求行文中
用冒号配合引号来提顿或表示人物语言和心理活动。但
鲁迅作品中却常用逗号与引号表示。这在《孔乙己》一文
中尤为突出。如四节中“有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添
新伤疤了…；以及“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭
空污人清白………；八节有“弯腰下去说道，‘不多了，我
已经不多了…；《藤野先生》二节有“答道，‘那是在学跳
舞…；《故乡》中六十二节说“他回过头去说，‘水生，给老
爷磕头…；《社戏》第三十四节“笑道，‘请客？——这是
Ｚ６学生之友己Ｄ１０／７
时却是我的乐园”的感叹。句中“似乎”是表示猜测估计，
不确定的语气词，“确凿”则是表示肯定的语气词，按语
法的常规要求，“似乎”、“确凿”是两个表示不同语气的
词，不能同时用于一个句子中，否则会造成语意的前后
矛盾，成了病句。教参说：“这里把‘似乎’和‘确凿’连用，
貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。‘似乎’是因为
时间已经隔了七八年，对下面的断定有些踌躇，而‘确
凿’是写作此文时，作者用成人的眼光断定的 ”这样的
解释我难以接受，也不敢去糊弄孩子：教学此处时，我常
常是趟水塘似的、战战兢兢，提衣而过， 因为怎么说都给
人牵强附会或是强词夺理之感。
最后。部分作品深奥晦涩。鲁迅作品思想的深刻性
众所周知，鲁迅的文字一直以来都承我着太多的非文学
的东西。这些东西一定程度上掩盖了鲁迅作品的文学韵
味。很多中学生虽然学了不少鲁迅的作品，但是反而都
不喜欢鲁迅的作品了。心理学家研究发现：人们阅读的
兴趣是随着年龄的增长不断发生变化的，１（１～１５岁为故
事期，１５～１７岁为文学期，１７岁以后为思想期。对一些初
中生而言，《雪》的象征意义和文章的内涵很多学生都把
握不了。对于这样的文字要求初中学生来理解除了强制
灌输以外似乎没有其它的途径了。而《故乡》反而更像是
某种政治宣传的传声筒 至于《朝花夕拾》，除了《从百草
园到三位书屋》和《藤野先生》容易理解一些，其它的恐
怕部难以消化。
总之，无论是从语言规范的学习上，还是从文章主
旨的理解把握上，现行初中语文教材中的鲁迅作品都与
大纲要求的语文教材的典范性相去甚远。不利于语文教
学活动的开展，甚至可能影响教学效果 当然，鲁迅是首
屈一指的现代文学巨匠。其文学作品思想深刻，艺术精
湛，这是毋庸置疑的 但随着时代的发展，几十年前的语
言习惯难免与现行语法规范不相一致，以致偏离语文教
材传授语文知识，训练语文能力的宗旨。为此，我建议广
大语文教师与学生注意教材中的这种现象。更希望有关
专家在编选教材时，适当做些必要的改动，以符合语法
规范，并适应广大青少年的年龄特点与认知特点。这样，
丝毫无损文坛大家的作品魅力与人格魅力。何况鲁迅一
向就是爱人民、爱孩子的
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