●＿一教胄教学 弧月甄子
鹌山有路趣为径学海无涯乐作舟
浅ｉ炎初巾数学教学 趣晌重要性
宋朝朝／陕西省吴堡县郭家沟中学
［摘 要］兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学
生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
［关键词］初中数学 学习兴趣 兴趣培养 趣味性教学
爱因斯坦曾说过： “兴趣是最好的老师”，它既能诱发学 念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却南于
习动机，又能强化学习动力。从心理角度来说，初中生的学习 数量巨大，无法给予的故事……通过了解数学史，不仅可用数
活动最易于从兴趣出发，被兴趣所左右。他们的注意力、观察 学家的刻苦精神激励学生努力学习．而且加深学生对数学公式、
力、思维能力、记忆力都与兴趣息息相关。在兴趣中学习，思 概念的理解，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生在学
维表现的最活跃，最能挖掘学生的智力和能力。由此可见，学 习中借鉴。真可谓是一举而多得。
习兴趣直接关系着老师的教、学生的学，关系着课堂教学的成 三、借助游戏以“新”激趣
与败、得与失，因此可以说，培养和激发学生的学习兴趣在课 新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，
堂教学中有着至关重要的意义。那么如何培养初中生学习数学 学习兴趣就会成倍增长。在教学中教给学生一些常规ｌ生的学习
的兴趣呢？在此，结合自己几年来在数学课堂教学中的实践体 方法．帮学生制订一些数学学习的规矩、制度、计划，在一些
验，现浅谈如下： 方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方
用爱心激发兴趣 面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用
作为人类灵魂的工程师，从事着阳光下最神圣的事业，教 上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越
师必须要有一种奉献的精神，用自己的一颗爱心多关心学生， 猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感
关心每一个学生，让所有学生都能“亲其师，信其道”。再者 情越近，对老师所讲的理解得越深。用这种新奇的教学方法，
爱是建立师生情感的纽带和桥梁。良好的师生情感是师生交往 学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生心与心的
的基础，更是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感 距离。
的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情 新课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师
感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更 生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生
加积极主动地投入到数学学习的活动巾。 的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数
当学生遇到困难遭受挫折时，老师要及时给他们最大的安
学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是初中生最
一
、
慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，明白老师的 喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形
片真诚和良苦用心。教师还应用爱心感化学生．用自己的实 式可以把抽象的数学知识直观化、简单化，能够有效地激发学
际行动感化一个个需要我们帮助的学生，激发学生浓厚的学习
生的学习兴趣，提高思维的积极性，使学生在愉快的氛围中获
兴趣，发挥自已的潜能，树立自信心，增强求知欲，在浩瀚的
得知识。比如：在教ｊＥ师大版七年级七册第一章《丰富的图形
世界》中，充分让学生参与数学游戏活动，进行动手操作，既
数学领域中不断开拓，体验学习中的乐趣。
丰富了课堂教学，又收效显著。
二、利用数学发展史激发兴趣
一
从年龄阶段来说，初中生对未知事物常常充满好奇，最喜
欢听有关各学科的奇闻逸事。为此老师在课堂上讲一些与当天
学习内容有关的数学小故事，更能调动学生的积极性和主动性，
令学生对所学的内容留下深刻的印象。如果在授新课之前，找
到与当天学习内容有关的数学小故事作为“开场白”，必将引
起学生的学习兴趣，从而收到事半而功倍的效果。因此，教师
结合教材，在教学Ｊ 适时、适当地向学生介绍一些数学史、尤
其是古今中外数学家故事以及数学趣闻，定能激发学生的兴趣
和求知欲。例如讲黄金分割时，介绍华罗庚的故事；在乘方概
四、探索解题技巧，激发学生兴趣
在数学课堂上最能吸引学生的是一些巧妙的解题方法。好
的解题方法既能让学生心领神会、易于掌握，又能促进对所学
知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，义必然激励学
生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧一兴趣一求
技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。如分母有理化这
种思维方式已在大部分学生头脑中根深蒂固，因而他们也就错
过了许多本可用分子有理化来巧解题目的机会。
五、采取激励评价，促进学生学习兴趣
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教胄教学翌 型
“
一体化教学’’在职业教育【ｌ】的重要性
张燕莉／宁夏工商职业技术学院
［摘 要］文章对高职学生在教学中的现状进行分析，并提出“精馏”单元一体化教学。思路与方案是通过课堂内的开放式互动教
学与课堂外的计算机仿真、实训教学以及工厂实习的现场教学等动态教学方法相结合，使理论知识的学习与操作练习有效地融为一体。
重点详述了“精馏”一体化教学的改革实践方法，结果表明“精馏”单元一体化教学模式收到事半功倍很好的教学效果。
［关键词］一体化 精馏 教学 应用
高职教育是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、
在以往的“精馏”实训中，理论课教师只是单纯的给学生
一定的科学文化知识和现代生产技能的管理人员及技术工人的 讲解精馏的理论知识及相关计算，但是学生在学习完之后只是
职业教育机构。因此，在搞好相关专业理论知识教学的同时， 掌握了理论知识，而并不知道精馏设备具体的构造及各部件的
更要注重对学生进行操作技能的训练，以增强他们的动手能力， 用途，更不会操作精馏设备，因此只是“纸上谈兵”。而当进
拉近学校与企业、学生与职＿Ｔ之间的距离，这是高职教育的一 行“精馏”实训学习时，大部分学生已将精馏塔的基本知识忘
个鲜明特征。 记，实训的时间又非常紧，因此实训课教师也只能粗略的给学
为了使高职的教学＿丁作更充分地实现这一特征，走教学一
生们回顾一下，便开始实际操作的练习，许多学生在练习的过
体化的路子势在必行。目前一体化教学在实际运用中有两种形
程中只是单纯的按照步骤操作，并没有熟悉“精馏”过程的工
式，即课程一体化教学和教师一体化教学。所谓课程一体化 艺流程，单纯的靠“死记硬背”来进行操作，结果学完之后仍
教学就是由不同教师分别担任理论性强的教学和实际操作要求 是“一知半解”。
高的教学。教师一体化教学就是将理论与实际合二为一，即与 近年来，许多高职加快了一体化教学的步伐，并取得了可
教学、与课程相关的所有授课内容均由一位教师担任。这对理
喜的成果。实践证明，推行一体化教学，把专业理论和生产实
论实际的有效结合、融会贯通是至关重要的。教师可根据教学
习这两种教学任务集于一人，有诸多好处，是一件既势在必行
计划要求，拆细教学课题；对课题中理论实际的比例、教学手
又势在可行的事情。可以避免理论课与实习课脱节的现象。这
法、教学形式等根据学生以及教学条件加以调整以期达到最佳 里所说的脱节，有两种突出表现；一种理论课教师和实习课教
的教学效果。一体化教学的这两种形式均可使用，课程一体化
师对各章节重点、难点问题的把握往往不一致，给学生带来一
对教师的全面要求相应比教师一体化要求低，因此职业学校应 定困难，而实行一体化教学则完全可以在这些问题上保持一致
侧重运用教师一体化教学。 性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体。另一种是往
１、高职学生的学习现状分析 往出现理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学
根据多年的教学经验，我们教师可以反思一下，学生在学 的情况，这都不符合循序渐进的教学原则。当理论教学与实习
习《化工单元操作》的各项实训项目时，是否真的有兴趣，学
教学时间过长时，在学生实习前还得再次讲解已经学过的理论
的过程是否充满乐趣，并在乐趣中真正学到知识，并深刻掌握
知识，造成课时的浪费。当实习教学先于理论教学时，因学生
了其中的原理及要点，真正到了企业中的生产环境是否可以胜 还没有学习相关的理论知识，实习起来不仅很费劲，而且也很
任该岗位？回答是否定的，因此就要求教师在教学的过程中不 难取得良好的实习效果。实行一体化教学则可以有效地解决这
断探索新教学的方法，实现“一体化”教学，达到理论与实践 个问题。因为理论教学与实习教学的脱节和错位，大多是由理
的真正统一。 论课教师或实习课教师的特殊情况而不能按教学计划实施教学
２、“一体化”教学的必要性 造成的。在推行一体化教学的情况下，如果教师有特殊情况，
过去很多年，高职教学倾向于理论课教师专职带理论课， 理论教学和实习教学可以同时推迟或同时提前，不会发生脱节
实训课教师专职只带实训课，一旦让专职带理论课的教师去带 或错位的问题。
实训课，带理论课的教师便会措手不及，而且根本就不知道如 这些年我在“精馏”教学中探讨了我的一套教学方法，“精