《诫子书》教案

更新时间:2022-10-19 15:29:42 阅读: 评论:0


2022年10月19日发
(作者:踌躇是什么意思)

学校:

教师:

课题:《诫子书》

授课日期:

教材分析:

本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值,有对人物美好品行的礼

赞,有对人生经验的总结和思考,还有关于修身养德的谆谆教诲,这篇课文正是

诸葛亮对儿子的教导。学习本课,在提高学生文言水平的同时,结合课文内容,

聆听先哲教导,汲取精神养料,勤学励志,修身养性。本文是修身立志的名篇,

其文短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。

主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。学

习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,感受诸葛亮的

人格魅力,提升自己的品德素养情趣,并由此积累背诵相关警言以自励。

学情分析:

本课是一篇文言文,对于七年级的学生来说学习起来是有一些难度的,但是

学生对于诸葛亮是有一定了解的,另外在之前的学习中也有一定的学习方法的积

累,只要重视诵读,在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本,孩子们还是可

以很好地完成教学目标的。

教学目标:

知识与能力:

1、了解作者生平及写作背景,积累文言实词和虚词。

2、理解课文内容,把握文章脉络。培养学生学习文言文的能力。

过程与方法:

1、运用小组合作交流的方法理解课文内容,体会文章主旨。

情感态度与价值观:

1、感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望。

教学重点:掌握重点文言词,背诵课文,积累警句。

教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

教学方法与手段:

1、诵读法。

在文言文教学过程中,只有对课文反复诵读,才能对文章的美产生审美体验,

激发学生的想象,培养语感,提高表达能力。

2、自主——合作——探究法。

通过自主学习,分组合作,调动学生,整个教学过程中,学生是主角,课堂

则是学生的舞台,教师是导演,搭台引导学生入戏,不喧宾夺主,充分的让位给

学生,只在必要的时候穿针引线,让学生在诵读了解大意之后深入品读,由浅入

深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间,各项教学目标能落

到实处,同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。

教学过程

教学环节(注明每个教师活动学生活动设计意图

环节的预设时间)

情境导入提问:同学们你们在离开家时爸学生自由回答谈话法

爸妈妈会叮嘱你们吗,是怎么叮嘱你导入,可以快

们的呢?速引起学生

各教学环节

今天我们要学习一篇文言文,学

习一篇诸葛亮写给他儿子的一封信

《诫子书》,去体会一位慈父的谆谆

教诲和殷殷情怀。(板书题目)

1、了解诸葛亮和写作背景指明生读

诸葛亮复姓诸葛名亮,字孔明,

号卧龙。琅琊阳都人,三国时期著名

的政治家、军事家。作为一代历史伟

人,他最大的功绩就是辅佐刘备开创

蜀国基业,为此鞠躬尽瘁死,而后已,

被称为“古今第一贤相”。他更以淡

泊明志,宁静致远的高风亮节及道德

文章,言传身教,惠及子女,为后世

楷模。

诸葛亮在政治,军事上计谋超

群,对后代的教育问题也十分重视。

诸葛亮54岁病逝五丈原军中的前夕,

还写信给八岁的儿子诸葛瞻,留下了

流传百世的《诫子书》。《诫子书》中

关于道德、修养、教育方法的至理名

言,影响着近20年来诸葛家后人的

持续发展和我国有志青年的积极进

取。

2、读出味道

1.学生自由朗读课文,读准字

音,读通句子。

2.注意停顿,读出节奏。

夫/君子之行,静/以修身,俭/

以养德。非淡泊/无以明志,非宁静/

无以致远。夫/学/须静也,才/须/学

也,非学/无以广才,非志/无以成学。

淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治

性。年/与时驰,意/与日去,遂/成

枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将/

复何及!

3、读懂文意

合作探究:小组合作,解决翻译

过程中遇到的难题。

逐句思考:诸葛亮都告诫了儿子

什么,从那两个方面来告诫儿子的?

(1、)重点词语解释

如:静、俭、淫慢、险躁等重点

的共鸣,快速

走进课堂。

了解作

者和写作背

景,有利于学

生更好的理

解文章中父

亲的情感。

通过反复

1、学生自由读

诵读,学生能

2、指明生读

够快速了解

3、读节奏(师

文章。

范读,指生

读,全班齐

读)

1、一生读,一

生译。(补充

这一环

重点字词)

节的设计意

2、学生逐句分

在学生能够

析诸葛亮都

在小组合作

告诫了儿子

讨论中理解

词语。什么?

(2、)古今异义:3、教师加以引

导。(指导学

①宁静:

生读的语

古:集中精神,不分散精神。

气)

今::环境上的安静,不嘈杂。

②险

古:轻薄

今:地势险要,危险

(3、)一词多义:

③学

非学无以广才(动词,学习)

非志无以成学(名词,学业)

(2)句子翻译(小组分句展示)

君子的行为操守,以宁静来修养

身心,以节俭来培养品德。(中心论

点,做人方面)

不能淡泊自守,就无法明确志

向,不能宁静专一,就无法达到远大

目标。(淡泊宁静)

学习必须静心专一,而才干来自

学习。不学习就无法增长才干,不定

下志向就无法学有所成。(学习方面,

学、志、才三者的关系。)

放纵懈怠,就无法振奋精神,轻

薄浮躁就不能修养性情。(反面论证)

年纪随同时光而疾速逝去,意志

随同岁月而消失,最终凋落衰残,大

多对社会没有任何贡献,只能悲哀地

坐守着穷困潦倒之人住的陋室,那时

再悔恨又怎么来得及!(惜时)

4、本文作者告诫儿子做人或学习的

一个必备条件是什么?

明确:“静”

学生围绕“静”

(1、)“静”是修身养德的基础。

进行分析。

“静以修身”意为以宁静心绪来涵养

德行。这就要求人们的内心世界始终

保持平静。

(2、)“静”是学习的前提。“静”

指的是一种屏除杂念和干扰,宁静专

一的精神状态。在这种状态中,可以

心无旁骛地学习,可以静静地沉思,

可以安静地反思自己的所为。

5、请学生从文中找出自己喜欢的一

个句子,谈谈自己的理解和所受到的

文中内容,理

清文章的脉

络。

这个环

节的设计意

在学生能够

加深对于文

章的理解。

启发。

示例一:“年与时驰,意与日去,

遂成枯落,多不接世。”时光飞逝,

我们要珍惜时光,不能等到自己变

老,和世界脱节,才悲叹岁月蹉跎,

那将于事无补。

5、在理解课文的基础上,读出感情。

6、拓展:与家风家训有关的名言警

句。

学生结合句子这个环

自由发言。节的设计意

在学生能够

理论联系实

际,学生能够

全班齐读(能背

对于文章的

下来的试着

情感有更深

背。)

的把握。

课堂小结通过本课的学习,我们理解了一位慈

父对于儿子的谆谆教诲和殷殷期盼。

每一位父亲对于孩子都有着同样的

期盼,所以学习完这篇文章,希望同

学们都能回去和父亲谈一谈心。

也希望同学们回去能阅读《傅雷家

书》。

1、重点实词:

静俭淡泊

淫慢险躁穷庐

15、诫子书

修身养德做人

志学才学习

这一环

节意在学生

理解文章中

父亲的情感

后,也能联系

实际理解自

己的父亲。

达标检测指学生答这一环

节意在学生

掌握文章重

点实词。

板书设计这一环

节意在让学

生能够清晰

明了的掌握

文章的重点

内容。


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