优秀教学课例(怀念母亲)

6、怀念母亲

教材分析：

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖

国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的

悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同

等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接

着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫

未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，

这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄

的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样

的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文

章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

教学目标：

1.理解重点词在语言环境中的意思。

2.感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母和思国之情。

教学重难点：

感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母和思国之情。

教学方法：以读促悟读悟结合

教学准备：

课件、歌曲《我的中国心》

一、导入

这一节课让我们再次随着季羡林的这篇《怀念母亲》走进作者的内心，感受

作者的内心世界。

（出示学习目标指名读）

学习目标：

1、默读课文，划出表现作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚

的爱慕的语句，和同学交流自己的感受。

2、能有感情地朗读课文。

二、品读怀念“生身母亲”（第2自然段）

1、通过上节课的学习，我们知道作者怀念两个母亲，一个是生身母亲，一

个是祖国母亲，哪个自然段表达的是对生身母亲的怀念？（第2自然段）

（板书：生身母亲，祖国母亲）

2、用自己喜欢的方式读课文第2自然段，边读边思考：从哪些语句中以感

受到作者对生身母亲的怀念？请用直线划出来读一读，也可以在句子旁边写上自

己的感受（出示幻灯片）

学生自由读，读后交流：

①“我痛苦了几天”，“我真想随着母亲子地下”。理解“寝不安席”是啊，

最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，联系上下文，说说什么

作者会如此痛苦不堪？把你的感受通过朗读表达出来，指名读。（听了你的朗读，

感受到作者痛苦的心情）

②“一个缺少母爱的孩子，教十年如一日”。理解“终天之恨”他悔恨什么？

（我暗暗地下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母

亲）读了这则资料，你又明白了什么？

师：是呀，当作者即将大学毕业，几样有力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，

这怎么不让作者难过、悔恨？带着这件感受读这两句话。

（评：通过你们的朗读，让我感受到了羡慕作者有颗悔恨之心）

过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日，24岁那年，作者离开了祖国，

来到了德国一座孤寂的小城一寻延根，然而并不能割断心中的怀念，相反这怀念

又增添了分量，在作者的怀念中，又增添了——祖国母亲（学生齐说）。

三、读怀念“祖国母亲”（3—6段）

1、快速默读了3—6节，边默读边思考：从哪些语句中以感受到作者对祖

国母亲的怀念？请用曲线画出来读一读，并在句子旁边写上自己的感受。

学生默读后交流：

①“我的祖国母亲，频来入梦”。“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲

“频来入梦”的原因吗？（经常来到梦中，作者远离故土，身居异国他乡，心中

无限思念，谁能带着对祖国母亲的思念来读这句话）指名读。

②“然而这凄凉并不同普通的凄凉而是浓浓地胡在心头”。

“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解？（不矛盾“凄凉”是因为作者身

在异国小城与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁，有思念。

甜蜜是作者在异乡，想起他的故乡和他的老朋友，心底里有一些温暖。）（谁来给

老师和同学读出作者这种甜蜜）

③从交流中我们体会到游子那诚挚的爱国心情，请同学们深情朗读，再次走

进老人的心中。

④“天哪！”我怅望灰天，幻出母亲的面影。

A、“怅望灰天”什么意思？（惆怅地望着天空）作者在什么情况下才能看

到母亲呢？（梦中在泪光中）在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（和善、严

厉）。

B、一直在寻找自己生身母亲，清晰的面影，最后得到的却依然是—我们

一齐来读。（天哪！幻出母亲的面影）

四、学习写法，首尾呼应

1、一个是生身母亲，一个是祖国母亲，作者为什么对他们有如此深的怀念？

（学生自由度，引导用第一自然段的话来说）板说：崇高的敬意、真挚的爱慕。

师：在作者的心里这两个母亲有着同样重要的位置。作者对他们有着深深的怀念。

（带着你的敬意和爱慕，谁愿意站起来给大家读第一自然段）

2、还有哪一段也表达了这种感情？（最后一段）（指名读）

3、你们发现开头和结尾运用了什么写法吗？（首尾呼应）

4、运用首尾呼应的写法，更能表达作者对两位母亲同样崇尚的敬意和同

样真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在学

习中掌握运用。

五、拓展延伸，升华情感

1、自功读阅读链接“我的中国心”

2、读完后，你有什么想说的吗？

3、把你对祖国的热爱，用你歌声展现出来。让我们随着音乐一起来唱《我的

中国心》（播放歌曲，学生随着唱）

总结：通过这节课的学习，我希望同学们以实际行动去爱你们的生身母亲，

热爱我们伟大的祖国母亲。

板书设计：

怀念母亲

生身母亲＝祖国母亲

同样崇高的敬意

同样真挚的爱慕

教学反思：

本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪

马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表

达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引

导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词

句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句

来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住

重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是

正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。

这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠

缺。