《怀念母亲》的说课稿

精选《思念母亲》的说课稿

精选《思念母亲》的说课稿

【说教材】

《思念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了

作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高

的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔

恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构清楚，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作

者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下

文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：

虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离

世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述

自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助、散文摘抄的

语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两

位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点

所在。最后，作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变

的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的.目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主

题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会关

键词句在表情达意方面的作用。考虑到本单元的训练重点和本课的

具体要求，特制定本课教学目标如下：

1、会写8个生字，学写“真挚、防止、朦胧、凄凉、引用、强

烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解

课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬

意和真挚的爱慕之情。

【重点难点】

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通

过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱

慕;课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，

学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困

难。

【说教学程序】

导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》

《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交

流对作者及文章背景的了解;也可从交流各自对母亲的感情入手，获

得对文章主题的粗浅把握。

文章情感丰富，对母亲的思念之情贯穿全文，要引导学生通过

对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练

习第一题的编排正是表达了这样的训练要求，教学中可以以此为主

线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理

解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛

哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六

岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中

间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如

今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无时机，因此心中觉得伤

心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕

业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然

而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实

现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵

魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意

义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什

么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。要引导学生通过朗读，体会作

者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥

朗读的作用，通过比照读、选择自己喜欢的局部读、自读等方式，

使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，

还可以适当补充、拓展有关的。如，描写亲生母亲这局部，由于缺

乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能

引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。