小学语文_鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

寻美之旅

——《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

1.能够认识课文中的8个字，会认“灿烂、陆续、规律、茂盛、

照耀”等词语。

2.正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗

读课文，读出感情来。

3.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热

爱大自然的教育和美的熏陶。

4.了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝

试运用。

重点难点：

1.正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗

读课文，读出感情来。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热

爱大自然的教育和美的熏陶。

3.了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝

试运用。

教学准备：

1.课前预习单。学生完成预习单，对课文有一般了解。

2.课件。教师根据课文和本课的教学目标预设，设计好课件，做

好调试。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

看到“天堂”，你的感受？加上“鸟的”，会怎样？带着想象读一

读标题，读出感情来。

二、检查预习，整体感知

1.小组组内互查词语、字的认读情况，组内解决。

2.教师检查小组掌握情况，检查词语的掌握情况。一是朗读的读

音正确与否，教师订正；二是根据课文来读词语，读出美好的感受，

从上课一开头就感受美，受到美的熏陶。

3.指导书写。预设“暇”。让学生自己到讲台前讲解注意事项，

教师范写，学生练写，教师巡视、指导，写出美字。

4.汇报疑难之处，班内解决。

三、研读课文，深入文本。

构建话题：课文中你感受最深的段落或者句子是哪些？说一说自

己的感受，在旁边写一写。

组内交流，学生汇报。

预设一：大榕树生命力强。

师：你是从哪里看出来的？

生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。---

茂密

第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧

在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

生：读课文，读出对大榕树生命力的赞美之情。

教师指导，学生再读。

生：质疑不懂的词语句子。学生解答，教师指导。

师：在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和

茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？

那么用的顺序呢？

生：（齐答）静态描写。

师：出示拍摄的校内的桃树照片。我们学习了课文中静态描写的

手法，你模仿课文写几句对桃树的赞美之情的句子吧！

学生进行写作，教师巡视、指导，提醒用好静态描写的写法。

学生汇报，教师点评。

预设二：众鸟纷飞。

师：（板书完后）作者写榕树是静态描写，那么写鸟应该是（动

态描写）。

同学们找一找文章的动态描写的句子或者词语，在旁边写上自己

的感受。

生：我找的是……我认为……

师：点评，提出要求：想象着读好你标出的句子，感受美好的画

面。

预设三：抓点提升

构建话题：一上课，同学们说这是一篇美的课文，如果你是小鸟，

你觉得“天堂”美在何处？读出美好的感情来吧！

四、疑难解决

讨论解决：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

学生讨论、汇报

五、拓展

1.找一下跟鸟的天堂的有关的资料再看一看，对照课文再次感受

的美。

2.作品推荐：《旅途随笔》。

学情分析

三年级学生经过上学期的训练，积累了语文学习的一般方法。学

生们对于如何学好语文，有了感性的认识，但是对于文本的分析理解

上还停留在表面，对于课文的重点难于把握，不理解课文中作者表达

的思想感情，对于课文中的写法还是不理解，更谈不上学以致用。

三年级学生处在语文知识的积累时期，教师需要结合课文中出现

的语文知识，在引导学生学习中进行贯穿，指导学生在学习之余进行

运用，巩固本课所学，切实让学生一课一得。

效果分析

文本的不同形式，决定了教师用不同的方式和教学策略来引导学

生进行学习。

本文需要学习的内容较多，我只抓住其中的几个点来学习，进行

突破，让学生有所得、有所悟。

作为记叙文，要交给学生记叙文学习的方法，我从描写、词语、

给查的顺序等方面，抓住文中几个句子，引导学生通过分析、对比，

切身感受记叙文语言的特点。

在人文性方面，引导学生对文本进行评析，结合自身感受，受到

美的熏陶。

无论什么样的课堂，学生永远是主体。为了发挥学生的主体作用，

我精心设计问题，及时给学生抛出问题，调动学生学习的兴趣和积极

性，按照老师的思路步步深入，对文章产生兴趣，对祖国的语言文字

产生兴趣。

教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年南游广东时写的作品

选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时

所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的

天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞

美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，

进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情

相结合。

本文重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远

及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明

这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干

和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，

作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作

者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感

受到了它们生活的自由、快乐。

本文的难点在于理解课文最后一句，体会两个“鸟的天堂”的具

体含义，进一步巩固作者对自然的热爱之情。

一、多音字组词

二、按句意选择恰当的词语。

展示裂缝颤动陆续留恋茂盛

1．先先后后，时断时续。（）

2．裂开或自然露出的狭长细缝。（）

3．不忍舍弃或离开。（）

4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（）

5．植物长得多而茁壮。（）

6．短促而频繁地振动。（）

三、片段练习

起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便

看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，

树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大

的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑

翅膀。

我注意地看着，眼睛应（yīngyìng）接不暇，看清楚了这只，

又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，

被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìngxīng）

奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那

被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了

我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。

2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。

3．按文中内容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。“有

的……有的……有的”是写了鸟的________。

（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________，

而是________。

（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；

第二个没有加引号是因为________。

寻美之旅

——《鸟的天堂》教学反思

原来讲过一次《鸟的天堂》，只是按部就班来进行，体现不出本

文作为一篇经典文章的地位来。本次进行授课，首先想到的是怎样吸

引学生，用一个什么样的话题来串联文本，体现出本文的授课思路？

在研究之余，“美”跳入眼中。

于是就有了本次授课。

既然是美，那就以美来设计具体的教学环节。

虽然也是字词句篇，但是因为注入“美”，因此我多加思考，按

照“美字美写、美词美读、美文美析”的思路，和开头的“你对天堂

的感受”紧密联系，切实把经典文章讲好。

工具性和人文性怎样统一？需要找好结合点。静态描写是一个学

习的重难点。这样我把这个训练点作为本课课内外结合内容，既进行

了工具性的巩固，又解决了重难点，一举两得。

不足之处：四十分钟不够，课文还没有夯实。

课标分析

《语文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综

合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运

用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文

化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的

基本特点。”

课程标准对于本学段的具体要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，

养成主动识字的习惯；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不

理解的地方提出疑问；阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解，教

师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；

要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代

替个人阅读。

根据课程标准的要求，我在进行教学设计时，以课程标准的要求

从词语、朗读、阅读和交流、体现工具性与人文性的相统一上进行备

课。通过本课的学习，完成课标任务，实现课标要求的具体化，在课

堂上体现学生的学习主体地位。