部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》教案设计

23.鸟的天堂

教学目标

知识与技能:

认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、律、榕”等11个生字，能正确

读写“应接不暇、不可计数、白茫茫”等词语。

过程与方法：

引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美

句子。

情感态度和价值观：

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大

自然，热爱美的教育。

教学重难点：

1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课时安排：两课时

课前准备：

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件、词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.课件播放群鸟齐鸣的声音，听一听，说一说你眼前仿佛看到了一幅什么样

的画面？

2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，

一定会有更多的体会的。板题、读题。

3.介绍作者；释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本

文指大榕树）

二、检查预习情况。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2.检查生字词预习情况

3.用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。

继续不禁静寂不可计数应接不

三、初读课文，整体感知

1.思考：作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每

次各有什么感受？

（两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了

众鸟群飞的热闹的景象。）

2.作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

（由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下）

3.榕树有什么特点？（大、美）

4.课文中哪些地方说明榕树大？

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命

力强）

b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明

亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、

茂盛）

c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

四、课堂小结：

作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美

丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动

的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

第二课时

一、复习提问

被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静

态美？

二、指导阅读课文第二部分。

1.思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什

么？后来有什么变化？

2.仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表

示事情发展顺序的词。

（起初——后来——接着——继续）

3.用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、

继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

起初：寂静后来：一声叫，一只、飞接着：二只、三只继续：热闹，到

处……到处……

4.看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，

打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、

三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟

儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，

腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在

小树枝上鸣叫。）

板书：

到处……到处……（数量度）

大、小、花、黑（种类多）

叫、飞、扑（形态）

三、精读课文，深入研究。

1.看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应

接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

2.“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了

引号，有的没有加呢？

（“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的

天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形

容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生

活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这

种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

3.这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？

（①大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。②周围有山有水环境幽雅。③当地农民不

许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。④有法律的保护。）

四、小练笔

为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？

五、总结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护

动物、保护环境、保护大自然。

六、拓展练习，读写结合。

1.把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

2.“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写

一篇导游词。

七、板书设计：

23.鸟的天堂

大榕树远

“鸟的天堂”近：大、美（静态）

的确是

鸟的天堂鸟影：鸟声、种类、大小、颜色、动作（动

态）

留恋、赞美

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友

两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及

被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热

爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探索，想让这样一篇经典之作

焕发出新的活力。

一、培养了学生的创新精神和合作意识

学生是学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这

节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的

教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意

识，课堂教学就要创设个性学习的天地。其主体参与，合作互动设想是：小组

生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线

索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读

全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了

我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟

的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把

学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使

析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑

过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握

培养学生解决问题的能力。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动

性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；

又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读

的欲望，提高学生读的能力。

3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我

运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部

分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，

接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的

活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。

在这堂课的教学中有成功的喜悦，也有几许的遗憾。古语有云：路漫漫其修

远兮，吾将上下而求索，在教学道路上我会一如既往的坚定这个信念。

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”

看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活

动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，

构成了一幅高雅清幽的风景画。

在本课教学中最大的成功之处就是让学生在个性化阅读的过程

中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。

例如：在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候，我就

是这样做的。这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把

它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，

不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一

片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。一开始我让

学生在反复朗读的基础上，说说自己的体会，但是每个孩子在表述的

时候总是不能把文字中所蕴含的那份宁静之美说出来。这是为什么呢？

飞速的思考之后，马上想到了问题的症结所在。然后我再次提示孩子

们：同学们，请闭上眼睛，边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场

景，然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗？为了能给学生营

造气氛，我边动情地朗读这一段话，边播放《高山流水》这首古筝名

曲作为背景音乐。当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现

的画面：有的孩子说：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树

叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。有的孩子还说：我看到大榕树的叶

子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都

睁不开。……

通过孩子们的描述，我知道，孩子们不但理解了这段话要表达的

意思，而且体会到了在文字中蕴含的那份宁静之美，那么我的教学目

标完成了。虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上

表达那份宁静之美，但是他们已经深深地领悟到了——有这就足够了。

本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候，我再次想引导

孩子们想象鸟的天堂里，百鸟起飞的热闹场面，但是在开始有序的活

动中突然出现了一个不和谐的声音。“老师，我觉得这些鸟儿是想飞

出来拉屎。”这句话无疑给课堂投下了一枚重磅炸弹。孩子们哄堂大

笑，我也被弄得晕头转向。课堂瞬间失去了控制。

这就是我作为一名年轻教师与老教师之间的差距。虽然自己的教

学设计、教学想法是好的，但是一旦出现突发性事件，就不知道该怎

么处理了，就让本来很完美的课堂乱成了一锅粥。

因此在以后的工作与学习中，我要不断地向老教师请教，多学习

他们的调控课堂经验，增长自己的教学智慧。

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者

记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态

的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大

榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽

动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

一、教学效果

1、揭示课题，激发兴趣。

直接板书课题，组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类

栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。

2、自读自悟，初读感知。

在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词

语的意思。并引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？

每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出

后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文

的脉络层次，初步感知课文内容。

3、品词析句，领悟内涵。

潜心默读课文：作者为什么在结尾发出“那‘鸟的天堂的确是鸟

的天堂”的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子：（1）我有机会看清

它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）那翠绿的颜

色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

在颤动。（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……从重点句子入手，深

刻感悟作者的真实感受。第一句，抓住“不可计数”一词，从字音入

手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下

那么多的鸟呀！特别是第二句话展开合理的想象，去感受作者笔下的

大榕树的生机勃勃的静态美，似乎是新的生命在颤动。此时播放相关

的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃。第三句抓住关键

词“应接不暇”，引导学生去展开合理的想象，读出文字含着的意思，

即鸟太多了！那么多鸟都愿意栖息在这里，足以看出大榕树就是它们

快乐而安全的家园！

4、诵读积累，感悟写法。

学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描

写。作者这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小

组合作交流中去感受动静结合写法的好处。比赛背诵积累，很好地培

养了学生的语感，丰富了语言材料。

二、成功之处

整堂课上同学们是学习的主人，有时思考，有时背诵，有时探究，思

维很活跃，感受力也很强。

三、不足之处

学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的基础上，创设小练笔的

环节，以便提高他们的迁移运用能力；增加口语交流的内容，落实好语文

学习的终极目标，让我的教学更圆满！