鸟的天堂教学反思(通用5篇)

鸟的天堂教学反思（通用5篇）

鸟的天堂教学反思（通用5篇）

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借

助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的

教学反思吧！下面是为大家的鸟的天堂教学反思（通用5篇），希

望能够帮助到大家。

《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂

时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的

名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。这

篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是：在理

解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。

因此在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特

点把握了作者思想感情的根底上，第二课时，我重点引导学生带着

“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的

问题，细细品读课文，体会写法的。

在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境

中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋

味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步

提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者

抓住榕树特点进展静态描写的方法后，进展了迁移训练，学习作者

的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写

群鸟欢跃的热闹场景后，用“有的……有的……有的……”的句式

描述可见同学们的活动——这些训练队直到孩子的写作能起到较明

显的作用。

本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却表

达了多元化的原那么：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本

节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放

的，多元化的。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现

了很多问题：

1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差

不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法

的实际操作中，工具性的分量有点重了。

3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，

层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了作者和他的朋友

两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂

盛，以及被称作：“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然

中这种生命现象的热爱和赞美。

这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情

充分细腻，是一篇培养学生语感的好文章。教学时，教师可抓住写

树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”互相依存的融

洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次

人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，尊重学

生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生

自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒己

见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

在学生畅谈喜欢段落的根底上，先引导学生找出自己喜欢的句

子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学

生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕

树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语

言、美的生命、美的情感……

这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。

让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者

所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。

朗读既是理解课文的根本手段，又是获得语感及审美情趣的根

本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏

角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、

个性地学习和语感的开展。特别是结合多媒体课件提供的画面配乐

朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字

有更深的感悟。

《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天

堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作

“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思

想感情。

首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经历，说说

“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举

起了小手。学生的答复是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、

“天堂是幸福的”……我进一步引导：“读了这个课题，你想提出

哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先

恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什

么样貌的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟

的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样构成的？……学生自我

就带着疑问走进了文本。

《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感

情全身心的投入，情也美。课文描述了两次到鸟的天堂看到的美

丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜

明的动静比拟手法，赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树

是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地

照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

抖。”那里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换

成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤抖”如果

变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神

状态准确地刻画出来。“似乎、颤抖”传神地把当时作者的感受、

联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。

写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树

的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟

影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影

比写鸟本身更能表达当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑

的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形

态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

在理解课文的根底上，指导学生有感情的朗读，能够使学生的

思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描述大榕树和

鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样貌以及鸟多的场面。为

以后的作文打下根底。

一堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学

生强烈的学习愿望。学生是学习的主体，教师要站在育人的高度审

视教学，要对学生的一切开展负责。把课堂还给学生，把课堂作为

学生学习自身活动的良好开展环境，在课堂上重情感教育，重习惯

培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受

益，必定有利于他们一生的开展。

本次优质课选取了第一组课文最后一篇课文：巴金的《鸟的天

堂》，选择的原因一是因为课时恰巧顺延到此课，这是一篇语言非

常美的，相信孩子们对此课也很感兴趣。二是因为想从区优质课略

读课文的研读中多加领悟，立足实践，真正的略读课文落实到日常

的教学中来。

对于此课，我提前设计了预习学习单，将字词的学习放入到自

主学习中来，并且以表格的形式梳理课文脉络，让孩子梳理作者两

次去“鸟的天堂”的不同经历，这样在课堂教学中直接采用小组讨

论的形式，为接下来的拓展延伸节省了很多珍贵的时间。

在课文感知方面，由于小学生形象思维能力较弱，理解事物比

拟直观，要领悟文字所表达的内涵，就需要充分调动他们的形象思

维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动

的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感

悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像，学生神情专注而投

入，随后再引导学生谈感受，将感受带入朗读效果就比拟好了。

课后练习是课堂学习的延伸，由于本课静态描写和动态描写是

一重点，所以我提前设计看生成单，学生当堂练习“找句子”，让

学生更深刻的体会着两种描写方法。随后又将这两种描写方法带入

写作：以小鸟的身份写段导游讲解词来表达自己对“鸟的天堂”情

感。通过完成练习，课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天

堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识

印入学生的头脑。

当然此次优质课也有很多缺乏之处，感谢组里的姐妹们给我提

出了这么多珍贵的意见，每一条意见都是我需要努力的方向，今后

我将在课堂语言上多加斟酌，教学设计上更加完善，给孩子预留出

更多的时间用来交流与练笔，抓好重难点，取舍得当，同时也多向

前辈们学习，争取在教学这条道路上走出自己的风格。

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结

合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充分细腻，确实是一

篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天

堂时所见到的'不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天

堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看

到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与

学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由

读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第

二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很

茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的

句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四

步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。

1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗

读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优

美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟

的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受

“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整

体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语

文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的

空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样

引导学生学习：

（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓励学

生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者

两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流

中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美

的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教

学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们

感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步

促进学生对美的感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运

用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美

后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播

放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是

最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什

么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去

理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了

提高。

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶

子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领

会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深

入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，

最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的

不同用意。

1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好根底。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。